小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀評(píng)估附對(duì)策探討

1、1小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀評(píng)估及對(duì)策探討摘要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。當(dāng)前在我國(guó)相當(dāng)一部分小學(xué)生中存在著程度不同的心理問(wèn)題。此文對(duì)小學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀公正的評(píng)價(jià)，針對(duì)其表現(xiàn)，分析其原因，創(chuàng)造性地提出了小學(xué)生心理素質(zhì)的健康標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決存在問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞心理素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)策培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理素質(zhì)應(yīng)該是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本構(gòu)成部分。目前我國(guó)小學(xué)生的心理素質(zhì)高低，還沒(méi)有具體的和可

2、操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，只有摸清小學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀，統(tǒng)一制定小學(xué)生健康心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地解決他們的心理問(wèn)題，才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能達(dá)到素質(zhì)教育的初衷。一、對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)一、對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)中國(guó)小學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀可以用三句話(huà)加以概括，一是總體是好的，健康的；二是不能把有個(gè)性、有特點(diǎn)與有問(wèn)題混為一談；三是問(wèn)題是客觀存在的，有的問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重和緊迫。在我國(guó)，小學(xué)生的年齡范圍一般為6、7歲

3、到11、12歲，這個(gè)年齡段的孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，伴隨著身體上的發(fā)育，他們的心理社會(huì)能力也在迅速發(fā)展。小學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)階段，一般說(shuō)來(lái)，他們的有意識(shí)有目的的觀察、注意、識(shí)記的能力，或者抽象邏輯思維和意志行為能力都比較弱，而直觀形象思維仍占主導(dǎo)地位。筆者認(rèn)為，小學(xué)生心理素質(zhì)總體是健康的、向上的，這是不能也不應(yīng)該否認(rèn)的?，F(xiàn)在有的人習(xí)慣于夸大小學(xué)生的心理問(wèn)題，以達(dá)到聳人聽(tīng)聞的效果，這種做法實(shí)在要不得。比較而言，現(xiàn)在的小學(xué)生都有個(gè)性，在某些方

4、面比較自我一些。他們中的3慮，為我讓路，別人應(yīng)該委曲求全，而“我”則不必。這類(lèi)孩子一遇到批評(píng)，往往有強(qiáng)烈的抵觸情緒。這種孩子不知善解人意，遇到順境不知珍惜，遇到困難不能克服，缺乏自信唯我獨(dú)尊其結(jié)果是不能與人正常地交往。2、逆反報(bào)復(fù)，妒忌心重、逆反報(bào)復(fù)，妒忌心重一些小學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不好而經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的指責(zé)，心理就會(huì)產(chǎn)生偏差。他們常常聽(tīng)到的是諷刺、挖苦的聲音，看到的是冷若冰霜的面孔，認(rèn)為這些老師和同學(xué)是故意刁難自己，因此，

5、產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計(jì)找機(jī)會(huì)對(duì)批評(píng)過(guò)他的老師和同學(xué)進(jìn)行報(bào)復(fù)。有的在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀(jì)律，以報(bào)復(fù)老師和同學(xué)為快。有的學(xué)生妒忌心重，過(guò)分講究面子，追求虛榮，特別愛(ài)講派頭，凡事總是愛(ài)出風(fēng)頭，以示高人一等，忌妒別人的學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況等等，心胸狹窄。有的還弄虛作假或習(xí)慣撒謊，以獲得榮譽(yù)和表?yè)P(yáng)來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。（二）學(xué)習(xí)方面（二）學(xué)習(xí)方面1、厭學(xué)逃學(xué)，適應(yīng)性差、厭學(xué)逃學(xué)，適應(yīng)性差應(yīng)該承認(rèn)，由于社會(huì)、學(xué)校和家庭過(guò)

6、分看重學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)策略失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良和身心健康欠佳。其中，最突出的是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。有些學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的重壓，使他們的身心受到了損害，表現(xiàn)在心理方面，則產(chǎn)生了抑郁或煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等問(wèn)題，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)甚至逃學(xué)問(wèn)題。2、害怕競(jìng)爭(zhēng)，考試怯場(chǎng)、害怕競(jìng)爭(zhēng)，考試怯場(chǎng)面對(duì)排名次和升學(xué)考試，大部分學(xué)生感到精神緊張，壓

7、力很大，他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗；還有的學(xué)生父母和教師對(duì)他們要求過(guò)高，考生本人對(duì)考試結(jié)果過(guò)分看重，造成較大的心理壓力；平時(shí)復(fù)習(xí)不充分，知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的應(yīng)考策略和考試技巧，造成自信心不足，產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感；加之考場(chǎng)氣氛緊張，監(jiān)考人員態(tài)度嚴(yán)肅，造成考生情緒過(guò)分緊張；有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，偶有失敗，便懷疑自己，過(guò)分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致發(fā)揮失常。長(zhǎng)期這樣，則造成心理變化和行為異常。（三）性格方面（三）性格方面1、依賴(lài)心重，意志薄