幼小銜接講座ppt

1、,,,幼小協(xié)同 科學發(fā)展,2018年6月13日,,,思考： 為什么人口8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發(fā)兒童智力。所謂“輸在起跑線上”是偽命題。 德國憲法禁止超前教育。通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務(wù)”就是快樂成長。,,我們要對＂起跑線＂和中國的教育體制重新的認識了。,,,,孩子有自身的成長規(guī)

2、律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學前教育和基礎(chǔ)教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。,1.不該過度開發(fā)孩子智力.孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。,孩子在入小學前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符

3、合孩子天性的事情，而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。,2.超前教育破壞想象力,,,,孩子在成長的過程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成長，一旦跨越成長的正常規(guī)律，就難以預(yù)測孩子今后的發(fā)展和發(fā)展中出現(xiàn)的問題。許多家長和老師不了解一些孩子出現(xiàn)問題的原因，比如孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長、老師都會簡單的認為孩子學習能力差，甚至認為孩子太笨了，沒有給予應(yīng)有的理解與關(guān)注。,孩子出現(xiàn)的所有問題都是由于家長的教育方式導(dǎo)致的,別以愛的名義傷害孩子

4、,,,,什么是幼小銜接,“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規(guī)學習生活的過渡。,,,一、幼小教育的區(qū)別及幼小銜接工作主要內(nèi)容（一）幼小教育的差別1、教育教學任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動及學習方式不同2、作息制度與生活管理方式不同，學習時間不同 3、師生關(guān)系不同4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同5、社會及成人對兒童的要求和期望不同學習要求不同,,,,,（二）幼小銜接中存

5、在的問題1、幼兒園和小學之間缺乏聯(lián)系，單向銜接。2、幼兒教育小學化。3、新環(huán)境的改變使剛?cè)雽W的孩子難以適應(yīng)4、忽視全面的銜接，注重片面的、局部的、突擊性的銜接。5、家長教育理念落后，急功近利思想導(dǎo)致拔苗助長。,,,,幼小銜接的誤區(qū),1.片面性銜接  重視“智育”的銜接，忽視能力與習慣的銜接。,2.突擊性銜接,誤認為入學前半年才銜接，忽視兒童在入學前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識、良好的行為習慣上加以培養(yǎng)。

6、3、認為銜接就是提前學習小學知識。學拼音、識字、速算，使孩子上學后沒有新鮮感而不注意聽講、厭學。,,,（三）幼小銜接工作的主要內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往（態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)）2、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性（1）培養(yǎng)主動性 （2）培養(yǎng)獨立性（3）發(fā)展人際交往能力 （4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識3、幫助幼兒做好入學前的學習準備（1）培養(yǎng)良好的學習

7、習慣 （2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì),,,,1、 良好生活習慣的培養(yǎng) 兒童在入學前缺乏時間概念和規(guī)則意識。家長要把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識貫穿在幼兒一日生活之中，從日常生活的每件小事嚴格要求，形成良好的生活和學習習慣。,2、進行學習動機與態(tài)度的培養(yǎng),新入學的兒童對學習的目的性不明確，家長應(yīng)把孩子學習動機與理想結(jié)合起來。通過講他崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)孩子學習的內(nèi)需與動力，要順應(yīng)孩子的興趣和智能傾向有意識地培養(yǎng)。,

8、,,3、交往的能力培養(yǎng),孩子入學后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體的意識和能力。家長經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機會，更要以身作則做好表率。,,,4、責任意識的培養(yǎng)小軍入學都兩個月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說他還像在幼兒園一樣，一點學習的樣子都沒有，你急他不急。,家長要正確對待孩子玩與學的關(guān)系，不要把玩和學對立起來，否則孩子會排斥和厭惡學習。教會孩子分清主次，學會控制自己，

9、養(yǎng)成對學習負責的意識和習慣。,5、效率意識的培養(yǎng),天生慢性子的孩子，在入學前要進行時間效率意識的培養(yǎng)。多進行有時間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個游戲，畫完一幅畫都要明確時間。,,,以20分鐘作為一個學習時間段。在開始學習之前，先提醒孩子做好一切準備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等等。學習時間一開始，就必須專心學習，既不允許離開座位，也不允許干任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要等學習時段結(jié)束再說。20分鐘一到，就讓孩子休息5分鐘。

10、休息時間必須離開書桌，做一些不劇烈的體育活動，或干學習時不許干的雜事。,,,二、兒童上小學后面臨的主要困難及教育策略（一）身體適應(yīng)方面（二）社會適應(yīng)方面 1、任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力方面 2、規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力方面 3、獨立意識和獨立生活能力方面 4、人際交往能力方面 （三）學習適應(yīng)方面,,,,（一）身體適應(yīng)方面1、面臨的困難： 不習慣小學連續(xù)上課的方式，生

11、活規(guī)律被打亂，比較疲勞、緊張，喝水少，戶外活動少，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足，甚至尿頻、易生病等問題。2、教育措施：（1）加強體育鍛煉，提高兒童身體素質(zhì)。（2）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和生活自理能力。（3）小學一年級適當縮短上課時間或提前下課，老師提醒孩子下課要上衛(wèi)生間等。,,,（二）社會適應(yīng)方面1、面臨的困難：（1）缺乏任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力不足 缺乏完成任務(wù)的成就動機和責任感、信心和毅力、能力。（2）規(guī)則意識和執(zhí)行

12、規(guī)則的能力薄弱 課堂學習規(guī)則；日常生活規(guī)則；公共規(guī)則；社會交往規(guī)則。（3）獨立意識和獨立生活能力較差 能做的事依賴父母、不會管理自己的東西，不會保護自己（4）人際交往能力缺乏 常為小事發(fā)脾氣，對同伴缺乏寬容、接納，膽小—不敢說不，害怕與老師交往,,,,2、教育措施（1）任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力方面①教師要充分認識到給幼兒鍛煉機會對其發(fā)展的價值，把獨立完成任務(wù)的機會還給幼兒。②完成任務(wù)過程中

13、多鼓勵，幫助幼兒獲得完成任務(wù)的成功感和滿足感，增強完成任務(wù)的自信心，在完成任務(wù)過程中鍛煉能力 。③組織專門的教育活動培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識與能力。④教師及時對幼兒完成任務(wù)的情況進行檢查和評價。,討論一些能增強責任感的話題,“傳話”,評價重點：不是結(jié)果而是完成任務(wù)的態(tài)度和行為,,,（2）規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力方面①讓幼兒參與制定規(guī)則，組織幼兒就某一問題進行討論，使大家明確規(guī)則，并能自覺遵守規(guī)則。②結(jié)合幼兒日常交往的具體沖突，引導(dǎo)他們

14、通過主動的交流和商量，達成共同活動的規(guī)則，并可以共同商議變動規(guī)則。,,,,③多與幼兒做約定，定下來的事一定要做，養(yǎng)成幼兒對規(guī)則的關(guān)注和遵循習慣。④平時注意給幼兒正面的強化，讓幼兒認為自己是一個懂道理、守信用的孩子，從而使其自覺遵守規(guī)則。⑤教師可以與幼兒分享自己在交往中的心得，幫助幼兒掌握誠信、妥協(xié)、贊美等社會交往的基本策略與態(tài)度。,,,（3）獨立意識和獨立生活能力方面①給幼兒鍛煉獨立生活能力的機會，從小處進行教育，并在生活中嚴格要

15、求。②教給幼兒正確和安全的行為方式，持之以恒，形成習慣。③談?wù)摵椭v解碰到安全問題的事例及解決問題的方法，使幼兒今后一旦面臨危險，知道該向誰求助并能得到及時地救助和支持。,自己整理玩具、圖書,,,,（4）人際交往能力方面①觀察幼兒與同伴交往的情況，了解幼兒在人際交往中的真實表現(xiàn)，提高教育的針對性。②規(guī)范教育者行為，為幼兒樹立良好榜樣。③幫助幼兒學會正確的表達和控制自己感情。④培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒體會到幫助別人、與小朋友友好

16、相處的樂趣。⑤教給幼兒一些人際交往的方式和方法。,,,（三）學習適應(yīng)方面1、面臨的困難： 主要表現(xiàn)在其學習習慣與學習態(tài)度及任務(wù)意識等非智力因素方面，包括學習的主動性與自覺性，注意力，堅持性、良好的閱讀和書寫習慣等。 2、解決措施（1）培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣。（2）通過繪畫和其他手工活動，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學后的書寫打好基礎(chǔ)。（3）加強思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣，提高

17、幼兒的思維能力。（4）把提高幼兒的注意力、自制力和堅持性作為幼小銜接的重要工作。,,,,三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個幼兒期和小學低段 幼兒園教育是人終身發(fā)展的奠基階段，讓兒童順利地上小學只是其終身發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。幫助幼兒為入學作準備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學習做準備，因此，入學準備不應(yīng)急功近利，而應(yīng)當是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育，這樣素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期突擊完成，必須作為整個幼

18、兒園階段的重要而長遠的工作。,,,,（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì) 身心全面和諧發(fā)展的幼兒能較快地適應(yīng)小學學習和生活，因此培養(yǎng)幼兒入學適應(yīng)性要以培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展為主要任務(wù)，要避免把入學準備等同于教幼兒識字、學拼音、教計算的做法。 像上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展，忽視了幼兒主動性、獨立性、人際交往能力、學習習慣、智力和非智力品

19、質(zhì)等方面的發(fā)展。實際上，學習興趣、主動性和良好學習習慣是一個人獲得成功的必要條件，沒有這些非智力因素的促進和保證作用，即使開始取得很好的成績，也難以持久。,,,,（三）糾正幼兒園教育中的小學化傾向 幫助幼兒做好入學前的準備，主要是提高幼兒的入學適應(yīng)性，而不是提前教給幼兒小學的知識。事實證明： 小學教育內(nèi)容有許多抽象的書面知識，幼兒難以理解，只能較多的采用死記硬背的方法學習，從而體會不到學習的興趣，對學習喪失興

20、趣，影響其今后的發(fā)展。 幼兒園學過一年級課本的兒童，初入學的知識對他們來說沒有新鮮感，就會覺得上課沒意思，做小動作等行為，久而久之就會形成上課不注意聽講的壞習慣。,,,,（四）協(xié)調(diào)幼兒園、小學、家庭和社會的關(guān)系，共同做好有效銜接工作 幼小銜接是一個大工程，不是哪一個人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長、幼兒園和學校、社會多方面的共同努力。,,,四、應(yīng)做好的準備（一）心理準備（二）能力準備,,

21、生活自理能力,友好交往能力,自我保護能力,（三）閱讀    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。    2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。    3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。    4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。,,,,（四）口語交際    1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說

22、普通話的習慣。    2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。    4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。,,,,（五）習慣準備1.傾聽的習慣 在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占

23、9%。 2.完成作業(yè)的習慣強化責任意識關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)專心習慣，學會自己檢查,,,傾聽： 幼兒期是傾聽習慣養(yǎng)成的重要時期，《綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”，“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解努力”。傾聽習慣差的原因：1、幼兒身心發(fā)展特點的局限2、教育方式的影響3、成人消極的榜樣影響,,,專注性傾聽傾聽： 辨析性傾聽 理解性傾聽傾聽習慣包括：1、能

24、耐心地傾聽別人說話，不打斷。2、聽別人說話時，眼睛看著對方，保持安靜，專心聽，不做小動作。3、老師提問后聽清楚，舉手發(fā)言，不插話。4、能聽懂多重指令，辨別不同的聲調(diào)、語調(diào)。5、能聽懂普通話。,,,,,對于孩子來說，幼兒園一日生活中的點點滴滴，每個環(huán)節(jié)、每個活動都是學習，良好習慣的培養(yǎng)、快樂的游戲體驗、集體的探索活動都是符合幼兒年齡特點的學習。幼兒在幼兒園的每個時刻、每個環(huán)節(jié)都由教師精心設(shè)計，爭取讓幼兒在園的每一分鐘都過得富有教育