《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教材解析

1、《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)指導(dǎo)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)指導(dǎo)例1以及后面的相關(guān)例題中所標(biāo)注的客車(chē)座位數(shù)是指乘客的座位數(shù)，其中不含司機(jī)的座位。如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，教師可適當(dāng)作出說(shuō)明；如果學(xué)生未提及此事，則不必主動(dòng)解釋?zhuān)悦庠跓o(wú)關(guān)問(wèn)題上糾纏而影響教學(xué)。例題中所呈現(xiàn)的兩種算法十分重要。學(xué)生在自主探索后也可能提出其他算法，只要正確，教師都應(yīng)給予肯定，但接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注教材所呈現(xiàn)的兩種算法。這兩種算法中，左邊一種體現(xiàn)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的

2、計(jì)算原理，屬于為什么要這樣算的思考；右邊一種可以看作是對(duì)左邊算法的抽象，但它是實(shí)際計(jì)算時(shí)的首選算法?！霸囈辉嚒敝攸c(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把例題中探索出的算法遷移過(guò)來(lái)?？梢韵茸寣W(xué)生試著算一算，再要求他們說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的思考過(guò)程。第1題，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，知道這里的每一圈彩珠有10顆，左邊有50顆，右邊有40顆。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式。交流算法時(shí)，既可強(qiáng)調(diào)幾個(gè)十加、減幾個(gè)十得幾個(gè)十的思考方法，也要鼓勵(lì)由一道算式的得數(shù)

3、直接推算其余各題得數(shù)的想法。第2題，每組里上下兩題的關(guān)系可以表達(dá)為：上面一題是幾加幾，下面一題就是幾十加幾十；上面一題是幾減幾，下面一題就是幾十減幾十。根據(jù)上面一題的得數(shù)可以直接寫(xiě)出下面一題的得數(shù)。第3題，一要提醒學(xué)生按從左往右的順序依次計(jì)算，二要提醒學(xué)生把每次計(jì)算的結(jié)果及時(shí)填寫(xiě)在方框里。第4題，交流算法時(shí)，要適當(dāng)突出由一位數(shù)加、減一位數(shù)推算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的思考過(guò)程。例如，計(jì)算20＋40，可先想2＋4得幾，因?yàn)?＋4＝6，所以20＋