《最后一課》課件（新）

1、最 后 一 課,（法） 都德,都德（1840~1897），法 國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自 傳體小說(shuō)《小東西》，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó) 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)” 期間，他的《最后一課》《柏林之

2、圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)：,1870—1871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)——法國(guó)國(guó)王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割

3、讓給普魯士。,小說(shuō)：,一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。,情節(jié)：,環(huán)境：,人物：,小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）,故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,小說(shuō)的三要素,哽住,賺錢(qián),捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,需要掌握的

4、多音多義字：,（ ）寧可,（ ）安寧,nìng,níng,（ ）字帖,（ ）請(qǐng)?zhí)?（ ）妥帖,（ ）強(qiáng)迫,（ ）強(qiáng)勁,（ ）倔強(qiáng),tiè,tiě,tiē,qiáng,qi?ng,jiàng,自讀課文 ，思考：,1.小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？,2.據(jù)此，小說(shuō)可以分為四部分，如何劃分？,,

5、小弗郎士的見(jiàn)聞和感受。,第一部分：上學(xué)路上,序幕,第二部分：上課前,第三部分：上課時(shí),第四部分：下課,開(kāi)端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,3、小說(shuō)主要刻畫(huà)哪兩個(gè)人物？,“我”（小弗郎士）、韓麥爾先生,環(huán)境描寫(xiě),找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的作用。,1、自然環(huán)境：,表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又反襯故事悲劇氣氛。,2、社會(huì)環(huán)境：,交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上

6、也能聽(tīng)到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。教室有種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。,,,,,教師,平時(shí),今天,著大鐵戒尺在桌拿子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,

7、人物形象分析一：,小弗郎士,,1、小說(shuō)主要用什么方法來(lái)刻畫(huà)小弗郎士？,2、沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?,心理活動(dòng),,貪玩﹑不愛(ài)學(xué)習(xí),怕老師,幼稚﹑不懂事,在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化 的原因是什么?,貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚 不懂事,,,,熱愛(ài)法語(yǔ) 認(rèn)真學(xué)法語(yǔ),理解 同情 敬愛(ài) 留戀老師,熱愛(ài)祖國(guó) 恨敵人,原因,:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育和愛(ài)國(guó)精神

8、的感染和 愛(ài)國(guó)行為影響,小弗郎士在文中有何作用?,? 貫穿故事情節(jié)的作用,? 深化小說(shuō)主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,人物形象分析二：,韓麥爾先生,,韓麥爾先生在最后一課中擔(dān)任什么角色？作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)他？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的人？ 愛(ài)國(guó)主義者。 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)。,語(yǔ)句賞析,1、“可憐的人！”,他身為法國(guó)人，卻不能講法語(yǔ)；辛勤工作了四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。,指的是

9、誰(shuí)？為什么說(shuō)他是可憐的人？,2、“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”,韓麥爾先生高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。,這句話表達(dá)了韓麥爾先生什么情感？他為什么這么說(shuō)？,3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén) 的鑰匙?！?比喻,把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。,把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。,只要牢記自

10、己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就一定能趕走侵略者。,這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？,反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，表明祖國(guó)和家鄉(xiāng)在人民心目中的神圣地位。,4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。,比喻，表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)文字、祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。,這句話用了哪些修辭手法？有什么作用？,5、他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！,心理描

11、寫(xiě)。表達(dá)出小弗郎士對(duì)不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤。 對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。,這句話屬于什么描寫(xiě)？表達(dá)了小弗郎士什么樣的情感？,6、“忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了?！薄扮娐暋币馕吨裁矗俊疤?hào)聲”暗示了什么？,“鐘聲”意味著最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了；“號(hào)聲”暗示了普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。,7、“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白……”,臉色慘白的原因是什么？悲痛：國(guó)土被侵占、不能講法語(yǔ)、 即將離開(kāi),7、“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

12、”這句話是（ ）描寫(xiě)。為什么我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,心理描寫(xiě)。表達(dá)了小弗郎士對(duì)韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的敬佩之情。,8、他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧。”這句話應(yīng)該怎么理解？,動(dòng)作描寫(xiě)。 連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤。,分析標(biāo)題：最后一課,既指出了文章的內(nèi)容（阿爾薩斯認(rèn)得最后一堂法語(yǔ)課），又蘊(yùn)含了深沉的悲憤之情。,遷移練習(xí),關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)” 。,要