產(chǎn)教融合-校企合作

1、推動“產(chǎn)教融合、校企合作”，走符合我校實際的跨越式發(fā)展之路十八大會議對我國教育提出了新的要求：“辦人民滿意的教育”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合”，而加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是與上述要求相適應(yīng)的，我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略決策。提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)符合市場需要的技術(shù)技能型人才、推進科研產(chǎn)業(yè)化是我國職業(yè)教育事業(yè)已取得的寶貴經(jīng)驗。目前產(chǎn)教結(jié)合、校企合作在不斷深入，但是必須清醒地看到，我國職業(yè)教育仍然存在著社會吸引力不強、行業(yè)企業(yè)參與不足等諸多問題。結(jié)合

2、現(xiàn)實和我校將入駐中國醫(yī)藥城新校區(qū)的實際情況，在前有標兵，后有追兵的情況下，如何實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展，是目前比較切迫的問題。本人認為只有切實推動“產(chǎn)教融合、校企合作”，才能更好的推動學校跨越式發(fā)展；只有應(yīng)切實把培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才作為學院促進地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突破口、作為拓寬地方各級各類技術(shù)人才的培養(yǎng)的通道，學院才能有長久的生存價值和空間。下面就來談?wù)劚救藢Α爱a(chǎn)教融合、校企合作”的一些認識?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是國際上

3、職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。我國職業(yè)教育是以職業(yè)院校為主體，培養(yǎng)初入職的技術(shù)技能人才，出現(xiàn)了職業(yè)院校對產(chǎn)教融合、校企合作共同育人的強烈需求。同時，對于正在努力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、建立創(chuàng)新驅(qū)動的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的中國經(jīng)濟而言，對復合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求也同樣強烈。但也不容否認，目前產(chǎn)教融合、校企合作中也存在比較突出的問題，主要表現(xiàn)在：一、缺乏國家性的法律法規(guī)的剛性約束目前，國家和地方在職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的法律法規(guī)等剛性建設(shè)上，仍然十分薄

4、弱。職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)法律主要是1996年實施的《職業(yè)教育法》，至今還沒有與其配套的下位法。雖然國務(wù)院相關(guān)部門制定了部門規(guī)章、地方制定了地方性法規(guī)，但從實施來看，顯然力度和約束性明顯不夠。上述這些問題的存在，致使政府在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作、制定區(qū)域技術(shù)技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面存在不足，政府的頂層設(shè)計出現(xiàn)了缺失。而產(chǎn)教融合校企合作在運行時出現(xiàn)的機制、體制和模式的種種問題，又迫切需要政府溝通、協(xié)調(diào)分、發(fā)揮政府的主導作用。當然，除了法律法

5、規(guī)等剛性約束存在漏洞外，還有從國家層面制定的職業(yè)準入、職業(yè)資格證書，與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性不夠；校企合作的教育規(guī)范和標準不夠成熟等其他問題。二、產(chǎn)教融合、校企合作中，企業(yè)缺乏合作的動力在校企合作中，企業(yè)本應(yīng)該成為職業(yè)教育和培養(yǎng)未來員工的主體，但由于我國職業(yè)教育處于市場機制發(fā)展的初期階段，企業(yè)表達意愿的機會和條件尚不成熟；又由于某些企業(yè)缺乏戰(zhàn)略發(fā)展理念，社會責任意識不夠，致使參與職業(yè)教育內(nèi)驅(qū)力不夠；此外，現(xiàn)又是一個可以切實解決當前中國職業(yè)教育

6、發(fā)展所面臨的體制機制困境、保障技術(shù)應(yīng)用和技能人才發(fā)展的實踐問題。職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的一種教育類型，肩負著面向人人、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，關(guān)乎國家的經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧。結(jié)合泰州的實際，學院應(yīng)通過各種途徑和方法，與上級政府主管部門密切合作、加強同中國醫(yī)藥城的聯(lián)系，推動從政府層面出臺的泰州地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系。從學校層面來看，學院管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、開闊思路，配合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，從“單維”管理向“多元”治理轉(zhuǎn)變

7、，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，完善治理制度體系、治理指標體系、治理的制度包與工具包等建設(shè)。應(yīng)敢于打破利益的束縛和“囚籠”，從大局出發(fā)、從學院的長久發(fā)展出發(fā)，將相關(guān)制度、措施，想在前面、做在前面。應(yīng)制定每年對企業(yè)進行大規(guī)模走訪的制度，調(diào)查企業(yè)用人需求結(jié)構(gòu)的變化，制訂專業(yè)調(diào)整方案和招生計劃，將學院領(lǐng)導定期走訪企業(yè)作為制度進行固化，在中國的國情下，是校企合作從口號走向務(wù)實的基礎(chǔ)保障。二、借鑒其他地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的經(jīng)驗，探索建立董事會制度，實現(xiàn)校企多方共贏

8、職業(yè)教育具有高度的開放性、實踐性和社會性，是與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和科技、社會進步聯(lián)系最為緊密的教育類型。近年來，各地各職業(yè)院校都在積極嘗試探索，雖然推行過程并不順利，有些校企合作效果并不理想，但也有的推進較好的。例如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院，就是我省高校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作較為成功的案例之一。我們應(yīng)充分借鑒在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院與蘇州工業(yè)園區(qū)合作的成功經(jīng)驗，特別是董事會制度的建設(shè)經(jīng)驗，為我所用，與中國醫(yī)藥城園區(qū)建立緊密合作，最終實現(xiàn)園區(qū)、學院、

9、學生等多方共贏。蘇州工業(yè)園區(qū)職院鑒于校企合作難于有效開展的深層次障礙在于制度缺失的客觀事實，從改革辦學體制入手，尋求突破，明確規(guī)定“采取股份制辦學，企業(yè)化管理，實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制，以探索中國高等職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)化的有效途徑”。該校就積極倡導企業(yè)、行業(yè)和社會各界參與到學校的建設(shè)中來，借鑒國外（新加坡南洋理工學院）的經(jīng)驗，成立了由企業(yè)、政府、高校等機構(gòu)組成的董事會，實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制。該校嚴格按照“行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、著名品牌