布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論

1、布魯姆教育目姆教育目標(biāo)分類學(xué)理學(xué)理論布魯姆（BBloom）美國教育心理學(xué)家，首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。一、一、認(rèn)知領(lǐng)域的教育目域的教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）領(lǐng)會（理解）應(yīng)用分析綜合評價。1.知道（知識）（knowledge）是指認(rèn)識并記憶。這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀

2、念和現(xiàn)象時的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。這種知識是特定知識，如：術(shù)語和事實(shí)；處理特殊問題的方法或途徑的知識：序列、分類、標(biāo)準(zhǔn)、方法等；一般或抽象的知識：原理、理論、知識框架等。與這一層次目標(biāo)相關(guān)的概念如：回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)等。2.領(lǐng)會（comprehension）是指對事物的領(lǐng)會，但不要求深刻的領(lǐng)會，而是初步的，可能是膚淺的。包括（1）轉(zhuǎn)換：用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式表達(dá)自己的思想；（2）解釋：對一項(xiàng)

3、信息加以說明或概述；（3）推斷：估計(jì)將來的趨勢或后果。與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。3.應(yīng)用(application)是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)擇性注意）。它分為三個亞類:（1）覺察(awareness)，指學(xué)習(xí)者意識到某一情境、現(xiàn)象、對象或事態(tài)。與“知識”不同的是這種意識不一定能用語言來表達(dá)。例如，形成對服裝、陳設(shè)、建筑物、城市設(shè)計(jì)、美好的藝術(shù)品等事物中的美感因素的意識。（2）愿意接受

4、(willingnesstoreceive)，指學(xué)習(xí)者愿意承受某種特定刺激而不是去回避。例如，增強(qiáng)對人類需求和社會緊迫問題的敏感性。（3）有控制的或有選擇的注意(controllededattention)，指自覺地或半自覺地從給定的各種刺激中選擇一種作為注意的對象而排除其他的無關(guān)的刺激。例如，注意文學(xué)作品中記載的人類價值和對生活的判斷。2、反應(yīng)：指學(xué)習(xí)者主動參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。它包括三個亞類:（1）默認(rèn)的反應(yīng)(acqui

5、escenceinresponding)，指學(xué)習(xí)者對某種外在要求、刺激作出反應(yīng)，但是還存在一定的被動性。例如，愿意遵守游戲的規(guī)則。（2）愿意的反應(yīng)(willingnesstorespond)，指學(xué)習(xí)者對于某項(xiàng)行為有了相當(dāng)充分的責(zé)任感并自愿去做。例如，對自己的健康和保護(hù)他人健康承擔(dān)責(zé)任。（3）滿意的反應(yīng)(satisfactioninresponse)，指學(xué)習(xí)者不僅自愿做某件事，而且在做了之后產(chǎn)生一種滿意感。例如，從消遣性閱讀中獲得樂趣。3