小學語文論文范文

1、小學語文論文范文小學語文論文范文|創(chuàng)設靈活、多變的小學語文課堂的嘗試和實創(chuàng)設靈活、多變的小學語文課堂的嘗試和實踐語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”小學生學習語文，課堂是體現(xiàn)學生主體的主要陣地，也是讓學生運用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。只有讓小學生在

2、語文課堂教學活動中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運用語言的能力；體現(xiàn)把課堂交還給學生的教學思想，真正落實學生主體參與、主動學習的主體意識。為此，創(chuàng)設靈活多變的語文課堂應是提高小學生學習語文的質量，激發(fā)學生學習語文興趣的主要方法。目前，還有不少語文課堂單一封閉或千變萬化，沒有一定規(guī)則，學生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標不相符合，也不適應未來教育教學的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設靈活多變的語文課堂，讓學生真正動起來，真正提高學生的主體參

3、與意識。如何創(chuàng)設靈活多變的課堂，提高學生主動意識，我想，具體的實踐做法可從以下開展：一、移情體驗，讓小學語文課堂更活潑小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，讓其批文入情、移情入文，真正達到文人合一之目的。所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把

4、文本內涵內化于胸，產(chǎn)生共鳴。教學《詹天佑》一文課，詹天佑設計了“人”字形鐵路。學生對于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學生一是當小畫家；二是當小司機。先根據(jù)課文中插圖，引導學生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學生一用，拓展更是熏陶。學生在學文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的“執(zhí)手相看淚

5、眼，無語凝睦”相思送別的區(qū)別，更會把這其中送別詩，送別的想念詩，應用到生活中，達到物我兩相合的境界。運用生活中的經(jīng)驗與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會形成了一種開放式的課堂，讓學生暢所欲言，真正把學文的積極性、主動性調動了起來。三、多重想像，讓語文課堂更加豐富愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉。教學中，教師要培養(yǎng)學生的想像力，只有這樣才能填補教材的空白，拓展教學資源，豐富文本表達

6、的內涵，使教學活動更創(chuàng)新，更具生氣。如教學《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家為紀念這件事，即產(chǎn)生了中秋節(jié)。為什么要紀念嫦娥？文中只說了其美麗善良，經(jīng)常接濟貧苦鄉(xiāng)親。但如何接濟，文中只字未提，試想大家思念嫦娥，紀念嫦娥，其本來就應是“接濟鄉(xiāng)親”的結果。于是，教學中，我設計了以下練習：讓學生想象嫦娥是如何接濟鄉(xiāng)親的？“病了，嫦娥_____________；家里沒有吃的了，嫦娥_____________；家蓋房缺錢，嫦娥________；，嫦娥

7、__________；無論眾鄉(xiāng)親家誰__________，嫦娥都_____________?！薄＿@種引導式想像其目的就是拓展文本內涵，豐富嫦娥善良接濟鄉(xiāng)親形象，也是補足教材中對嫦娥被人思念的原因。這一系列想像，既達到了讓語文課堂更豐富的目的，又加深了課文理解。其實，這種想像我們還可以經(jīng)常應用，也有多種應用的空間。再如《船長》一文中，諾曼底號被瑪麗號巨輪撞擊后，人們“亂的不可開交”場面的想像也是一例?！皝y得不可開交”就為船長指揮大家救人“

8、井然有序”，產(chǎn)生鮮明的對比，并以此來烘托船長高大形象。因此想像“亂得不可開交”也屬豐富課堂一類。合理的想像，調動了學生主動學習意識。由于是自己的想像，帶有自己個性化特點，更能激起學生學習的興趣。學生在語文課堂中的豐富想像，互相碰撞、互相啟發(fā)，還能產(chǎn)生新的智慧火花。為學生學習文本的興趣，起了推波助瀾和激蕩回應的作用。四、讀寫結合，讓語文課堂更有效古人云“不動筆墨不讀書”。這其中除了強調要注重圈點勾畫之外，更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情