小學(xué)教師教學(xué)論文范文

1、小學(xué)教師教學(xué)論文范文小學(xué)教師教學(xué)論文范文談一年級應(yīng)用題教學(xué)的幾點做法山東省招遠(yuǎn)市金嶺鎮(zhèn)南截小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，就是使學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系來確定算法。要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做到上述三點是不可缺少的步驟。在教學(xué)的實踐中，我們還深深體會到，抓好小學(xué)低年級應(yīng)用題教學(xué)的口述過關(guān)，也是提高學(xué)生解應(yīng)用題能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因為低年級學(xué)生是從學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題，逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題。這些簡單

2、的應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開始，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，簡單應(yīng)用題的教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又占有重要的地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的前提下，再讓學(xué)生一一口述出解題思路，這樣不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的正確思維能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：教第一冊37頁例題，這是一道以圖代字的減法應(yīng)用題。我們首先讓學(xué)生看圖，知道圖上畫的是什么？有多少個？用剪子剪下幾個？剪下的數(shù)表示比原來多了，還是少了？用什么方法計算？

3、在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓他們反復(fù)口述，同桌或全班交流。這樣長期訓(xùn)練下去學(xué)生做題總是以口述助列式，再逐步開始學(xué)習(xí)完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題里的條件和問題，確定算法便可。如：第二冊36頁例八，學(xué)校里養(yǎng)了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多兒只？這是一道完全用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題，又是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題的剛開始，學(xué)生接受起來有些困難。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會呢？首先讓學(xué)生自己讀題揣摸一個題意，然后教師提出問題結(jié)合線板圖引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，人人口述解題思路。

4、問：題里告訴的是什么事？（學(xué)校養(yǎng)兔的事）知道哪兩個條件？（養(yǎng)7只黑兔，U只白兔）求什么？（白免比黑免多幾只？）用什么方法才能求出？結(jié)合看圖把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)對著的有多少只？(7只）對應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白免和黑兔同樣多的7只）沒對應(yīng)著的只數(shù)是什么數(shù)？（白兔比黑兔多的只數(shù)）結(jié)合算式127=5（只），最后讓學(xué)生結(jié)合圖反復(fù)口述。這樣，課堂上學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞教師的發(fā)問轉(zhuǎn)，他們不僅動了腦，還動

5、口，所學(xué)的應(yīng)用題，不僅心里明白，而且能用語言表達(dá)出來，在口述的基礎(chǔ)上加深了印象。在教學(xué)的實踐中，我們嘗到了讓學(xué)生口述應(yīng)用題解題思路的重要性。由于從學(xué)生學(xué)習(xí)半圖半文和以圖代字的應(yīng)用題這個起步抓起，在中高年級學(xué)習(xí)解答復(fù)合應(yīng)用題和其它一些較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生都不感到困難。從課堂練習(xí)到歷次鎮(zhèn)縣統(tǒng)考，從一年級到四年級全班數(shù)學(xué)成績都保持在90分以上，因不懂題意，列錯式的現(xiàn)象極少出現(xiàn)。急之，應(yīng)用題教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意的情況下，在口述解題思路的基礎(chǔ)上

6、，再助列式解答，對幫助學(xué)生理解應(yīng)用題起到了一定的作用，效果也是比較可觀的。淺析“計算能力的培養(yǎng)”山東省蓬萊市小門家鎮(zhèn)完小戰(zhàn)軍培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。它要求學(xué)生算得準(zhǔn)確、迅速，同時還要注意學(xué)習(xí)方法的合理、靈活。這就要求在教學(xué)中，采用一些適合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，靈活多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。一、強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)厲使我認(rèn)識到，要搞好計算教學(xué)，就必須強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法。算理主要解決

7、的是為什么要這樣算的問題，算法主要解決“怎么算”的問題。二者是緊密聯(lián)系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運用才能自如。因此，我努力做到：嚴(yán)把算理關(guān)。例如：123X121，由于學(xué)生已學(xué)過二位數(shù)乘法，所以這道題算理的重點是研究乘數(shù)“百”位上的“1”去乘被乘數(shù)所得的積是多少個百，即部分積應(yīng)寫在哪個數(shù)位上。只要弄懂了這個問題，此題便成了：123X1123X2O一、對核心知識要精講要學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握好數(shù)學(xué)概念這些核心知識，數(shù)學(xué)概念的掌握會直接

8、影響到學(xué)生的判斷、推理、運算、解決實際問題的能力。但是數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)中可以舉出一些學(xué)生熟知的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地掌握抽象的概念，自己概括出概念，這樣，學(xué)生就可以比較深刻的領(lǐng)悟概念的實質(zhì)，在以后的練習(xí)中就可以靈活運用。例如：在講解“倒數(shù)的意義”這個概念時，抓住其意義進(jìn)行精講，使學(xué)生真正的弄清、弄懂。這樣，在進(jìn)行練習(xí)時，就可以自己找出答案，做出結(jié)論。“如何求一個數(shù)。除外的倒數(shù)”，根據(jù)倒數(shù)的意義，觀察乘積是1的兩個

9、數(shù)，學(xué)生馬上得出結(jié)論。為什么零除外呢？這是因為零沒有倒數(shù)，它與任何數(shù)相乘都不等于I，山此，學(xué)生更加深了對倒數(shù)意義的理解，思維活動十分活躍，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的聰明才智，同時把所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高了舊知識向新知識的遷移能力。二、新授知識要適合多數(shù)學(xué)生在教學(xué)中降低教學(xué)難度，也可以調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)中把高難知識分解，由易到難逐步引導(dǎo)，使學(xué)生積極動腦，保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中知識點又升高一個臺階。例如：在“運用乘法分配律”的教學(xué)中

10、，由字母公式練習(xí)題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，像“2.5X292.5”這樣的題中，可以把2.5看作2.5X1，學(xué)生很容易記住，在以后的練習(xí)中也不會忽視。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。三、創(chuàng)造濃厚的研究氣氛為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維活動，必須使學(xué)生有良好的心理環(huán)境，這就要尊重學(xué)生，做到民主教學(xué)，使學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)，展開激烈的爭論。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生思維活躍，教師可以捕捉到學(xué)生的想法，尋找出易發(fā)生的間題，防患于未然。四、巧

11、妙設(shè)計練習(xí)題僅僅靠課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維還不夠，還應(yīng)該在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提高學(xué)生的思維水平。精心設(shè)計練習(xí)題，不僅可以鞏固新授知識，還可以溝通新舊知識間的聯(lián)系，并可以為學(xué)習(xí)后繼知識做準(zhǔn)備，這也是激勵學(xué)生積極思維的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改初探山未浦萊州市店子鎮(zhèn)吳家完小崔希遠(yuǎn)作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最經(jīng)常、最重要的獨立學(xué)習(xí)活動，它對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識，形成技能都有著相當(dāng)重要的作用。隨著教學(xué)改革的日益深入，在作業(yè)的布置

12、與批改中存在的問題日益突出，成為制約學(xué)生能力形成的重要障礙，這一問題值得廣大教育工作者認(rèn)真加以探索。一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式與批改方式的弊端所謂傳統(tǒng)的方式，主要是指目前多數(shù)教師采用的大量作業(yè)，教師全批全改的方式。教師只管大量布置和批改，學(xué)生成了寫作業(yè)的機(jī)器。從新的教學(xué)觀點分析，這種方式主要存在以下幾種弊端。(1)由于教師大量的布置作業(yè)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又難以突出教材重點，造成了師生寶貴時間的浪費。(2)由于批改由教師包攬，不能體現(xiàn)“教

13、為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新的教學(xué)思想。(3)由于教師布置作業(yè)量過大，很容易讓學(xué)生形成應(yīng)付差事的習(xí)慣。再則，由于作業(yè)量過大，有時一部分學(xué)生為了完成作業(yè)，也會造成抄襲現(xiàn)象，所以教師從學(xué)生作業(yè)中獲得的反饋不十分可靠。二、數(shù)學(xué)作業(yè)與批改方法初探針對傳統(tǒng)方法存在的弊端，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以少而精和學(xué)生自批為主。(1)精選作業(yè)。教師要認(rèn)真鉆研教材，找出每個類型題目的訓(xùn)練重點，有針對性地選擇幾個重點題目交給學(xué)生去做。(2）學(xué)生作業(yè)的批改，可以采用自批、