《赤壁之戰(zhàn)》教案

1、赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)一、教學(xué)目的：一、教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。寫法。3、重點掌握“方”、重點掌握“方”、“卒”“卒”、“將”“將”、“數(shù)”等詞的意義和用“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”法，

2、掌握“地方”、“北面”“北面”、“妻子”“妻子”、“其實”“其實”、“可以”“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞“乃”等文言虛詞的用法。的用法。二、教學(xué)設(shè)想：二、教學(xué)設(shè)想：1、課文較長，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能、課文較長，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清

3、大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。2、師生結(jié)合，逐段提出問題進行研討，把思想內(nèi)容和寫作、師生結(jié)合，逐段提出問題進行研討，把思想內(nèi)容和寫作技巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。技巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。3、充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》、充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，增強教學(xué)的形象性和直，增強教學(xué)的形象性和直觀性。觀性。三、教學(xué)時數(shù)：三、教學(xué)時數(shù)：四教時四教時四、教學(xué)過程

4、：四、教學(xué)過程：第一、二課時第一、二課時末年趙匡胤滅后周以前（公元末年趙匡胤滅后周以前（公元959年）年），凡，凡1362年。對于年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發(fā)展能夠一目了然。清楚楚，使讀者對史實的發(fā)展能夠一目了然?！顿Y治通鑒》《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”“雜史”、文集、筆記等有、文集、

5、筆記等有關(guān)著作，先由“當(dāng)代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰關(guān)著作，先由“當(dāng)代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。作者及年代作者及年代體裁體裁地位地位特點特點《左傳》《左傳》左丘明（春秋）左丘明（春秋）編年體編年體我國第一部敘事詳細完我國第一部敘事詳細完整的編年體史書整的編年體史書《國語》《國語》（春秋）（春秋）國別史國別史我國第一部國別體史書我國

6、第一部國別體史書《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》劉向編訂（西漢）劉向編訂（西漢）國別史國別史我國戰(zhàn)國時代史料我國戰(zhàn)國時代史料匯編匯編《史記》《史記》司馬遷（西漢）司馬遷（西漢）紀(jì)傳體紀(jì)傳體《漢書》《漢書》班固（東漢）班固（東漢）紀(jì)傳體紀(jì)傳體《后漢書》《后漢書》范曄（南北朝）范曄（南北朝）紀(jì)傳體紀(jì)傳體《資治通鑒》《資治通鑒》司馬光（宋）司馬光（宋）編年體編年體人物人物生卒年份生卒年份大戰(zhàn)時的年齡大戰(zhàn)時的年齡曹操曹操15522054劉備劉備161222