4、赤壁賦教案

1、1《赤壁赤壁賦》教案教案教學(xué)目標(biāo)1了解蘇軾生平。2掌握本文1～3節(jié)重點文言詞語的意思。3初步感悟課文寫景，抒情相結(jié)合的寫作特點。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我們剛才欣賞的歌叫什么名字？他是誰由誰最作詞的呢？對，他就是我國著名的八大散文家之一——蘇軾。我們在初中時候曾經(jīng)學(xué)過這首《水調(diào)歌頭》有哪位同學(xué)可以為我們背誦一下嗎？好，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇千古佳作好，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇千古佳作《赤壁賦赤壁賦》。（

2、二）作者介紹請一位同學(xué)為我們說說蘇軾的生平。（下面就讓我們具體的了解一下蘇軾指名學(xué)生讀指名學(xué)生讀）蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。父蘇詢，弟蘇轍均以文名著稱，詩有云：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾嵋共比高”。文壇歷史上稱他們父子為“三蘇”。宋仁宗嘉佑二年，蘇軾中進(jìn)士，受到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖歐陽修的贊賞。宋神宗熙寧年間，王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被

3、捕下獄，后貶為黃州團(tuán)練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。（三）寫作背景1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。（四）文體介紹賦：在古典文學(xué)中，詩、詞

4、、歌、賦并稱。是介于詩、文之間的一種邊緣文體，講求聲律、押韻、對比等形式，講求聲律、押韻、對比等形式，語音上要求聲律諧協(xié)，文辭上講究藻飾和用典。（五）檢查預(yù)習(xí)（見教學(xué)案課前預(yù)習(xí)）都說我們淮州的學(xué)生學(xué)習(xí)特別主動，現(xiàn)在老師首先就看看大家的預(yù)習(xí)情況。給畫線的字注音給畫線的字注音1、壬戌（）2、桂棹（）3、余音裊裊（）4、幽壑（）5、嫠婦（）6、愀然（）7、山川相繆（）8、舳艫千里（）9、旌旗（）33.3.作者在描繪洞簫余音時運用了何種修辭手法

5、？作者在描繪洞簫余音時運用了何種修辭手法？作者連用了四個比喻，借助于夸張、想象、比喻等手法，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。4.4.在如此悲愴的簫聲中，作者的感情從在如此悲愴的簫聲中，作者的感情從“樂甚樂甚”到“愀然愀然”，“愀然愀然”之情從何而來？之情從何而來？（1）除了來自于客人那幽怨凄愴悲涼催人淚下的洞簫之聲。（2）來自于作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產(chǎn)生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。5如此悲

6、涼的洞簫之聲，引發(fā)了作者無限的感慨，現(xiàn)請大家齊讀課文的第三節(jié)思考：如此悲涼的洞簫之聲，引發(fā)了作者無限的感慨，現(xiàn)請大家齊讀課文的第三節(jié)思考：作者感慨些什么？作者感慨些什么？(請用文中的語句回答)“月明星稀烏鵲南飛此非曹孟德之詩乎”※“釃酒臨江橫槊賦詩固一世之雄也而今安在哉”※哀吾生之須臾，羨長江之無窮。①憑吊英雄人物，自己感到悲；②哀嘆人生短暫，自己感到悲③理想無法實現(xiàn)，自己感到悲是啊，千古英雄尚如此，況我們這些有志而無為者6.6.下來我

7、就一起來回顧一下今天我們所學(xué)的幾段文字，讓我根據(jù)良辰美景，賞心樂下來我就一起來回顧一下今天我們所學(xué)的幾段文字，讓我根據(jù)良辰美景，賞心樂事的內(nèi)容，試著背誦課文的第一節(jié)。事的內(nèi)容，試著背誦課文的第一節(jié)。（三）作業(yè)布置（三）作業(yè)布置（1）翻譯句子：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（介后）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。（定后）何為其然也？（賓前）此非曹孟德之困于周郎者乎？（被動）（2）預(yù)習(xí)課文第45節(jié)，背誦全文。（四）總結(jié)課文（四）總結(jié)課文今天我們