小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課記錄

1、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課記錄小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課記錄這是三年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語(yǔ)言時(shí)，都配以形象的圖片，從而使學(xué)生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲(chóng)”化石時(shí)，配上圖片，讓學(xué)生對(duì)其有一定的感觀認(rèn)識(shí)

2、。因?yàn)椤叭~蟲(chóng)”并不是學(xué)生所熟知的。如果只是用大量文字解釋?zhuān)瑒t不利于學(xué)生把握。在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。二、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強(qiáng)

3、調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。還有開(kāi)火車(chē)讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。三、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)

4、。自古以來(lái)，文、中、哲也是不分家的。而且語(yǔ)文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語(yǔ)文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲(chóng)、地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，拓展了大自然的各種語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。而且，讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。一、一、陳月琴作中心發(fā)言：陳月琴作中心發(fā)言：第四單元的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元

5、教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的憑借。的意思后，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是老師，恩科希到你班上上課，你會(huì)有什么想法為什么會(huì)拒絕恩科西？如果是同學(xué)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果是其他同學(xué)

6、的家長(zhǎng)呢？通過(guò)七嘴八舌的議論，把學(xué)生帶到了“軒然大波”的氛圍中，為后文的“抗?fàn)帯弊隽撕芎玫匿亯|。戚榮慧：陳老師抓住關(guān)鍵詞句解讀課文，突破難點(diǎn)。課堂上陳老師抓住“竟然”、“挺”、“軒然大波”等詞語(yǔ)，在對(duì)話(huà)情境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，感悟恩科西的“頑強(qiáng)抗?fàn)帯薄＿€設(shè)計(jì)了“不是……而是……”的句式練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…”的準(zhǔn)確運(yùn)用。蔡琴：陳老師善于抓住文中的語(yǔ)言空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，

7、讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。如：“恩科西入學(xué)時(shí)，一年級(jí)的老師、家長(zhǎng)們、校長(zhǎng)會(huì)怎么說(shuō)？恩科西會(huì)怎么想？他和養(yǎng)母會(huì)如何勸說(shuō)別人？”通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)體會(huì)當(dāng)恩科西要入學(xué)所掀起的軒然大波，深切體會(huì)人們對(duì)愛(ài)滋病患者的不理解與歧視，同時(shí)體會(huì)恩科西的堅(jiān)強(qiáng)。葛桂紅：課堂細(xì)膩?zhàn)匀唬郧楦腥?。陳老師在課堂對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)很到位。無(wú)論是對(duì)字詞品讀的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，每一個(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她用飽含深情的

8、語(yǔ)言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場(chǎng)，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，也在我們聽(tīng)課者的心中悄然流淌……王校長(zhǎng)：陳老師在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，采用多種方式讀書(shū)，不斷提高對(duì)文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語(yǔ)言、感情誦讀和個(gè)性表達(dá)中，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教師不斷營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗(yàn)，在理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了情智合力的生成。情智的天空是個(gè)寬廣的舞臺(tái)，是個(gè)生命的舞臺(tái)，是個(gè)充滿(mǎn)期待