培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)

1、學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)教師：徐源教師：徐源一、問(wèn)題提出的背景日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，強(qiáng)調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對(duì)困難時(shí)，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對(duì)作業(yè)，被動(dòng)應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動(dòng)，按時(shí)按量完成的少，實(shí)際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)造成諸多的影響，對(duì)學(xué)生身心健康極為不利。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在偏激，在成長(zhǎng)過(guò)程

2、中不能從自身找原因，不能主動(dòng)活潑的發(fā)展，不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅(jiān)定、意志力減退、學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會(huì)，怨恨社會(huì)不公，向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析我分析原因：一是社會(huì)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，生活質(zhì)量的需求不斷提高，人們?cè)械囊恍﹥r(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)也在發(fā)生著改變，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義成為某些人追求的生活方式，許多人開(kāi)始

3、不講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責(zé)任，不講義務(wù)，只講利己，只講物欲。社會(huì)環(huán)境的這些變化對(duì)于正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其產(chǎn)生的誘惑力更為強(qiáng)烈，更為普遍，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也在發(fā)生著悄然的變化，攀比、高消費(fèi)，只講索取，不講責(zé)任的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是家庭教育的缺失。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增加，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)也同時(shí)增加，教育時(shí)間缺乏，使父母無(wú)暇顧及學(xué)生教育，出現(xiàn)家庭教育真空或者家庭條件過(guò)分優(yōu)越，對(duì)孩子過(guò)于嬌寵，學(xué)生經(jīng)歷困難磨練、解決困難的機(jī)會(huì)

4、減少，養(yǎng)成了依賴(lài)心理，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻Ｈ墙處熃逃^(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過(guò)分嚴(yán)格，存在懲罰現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯(cuò)誤，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，懷抱理想，感恩盡責(zé)？進(jìn)行怎樣的教育才能克服學(xué)生以自我為中心的內(nèi)在貪欲性等問(wèn)題擺在了我們面前。三、解決問(wèn)題的實(shí)

5、施辦法我針對(duì)問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)行了積極地調(diào)查、探究，實(shí)施了“情感體驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成—典型示范”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，養(yǎng)成誠(chéng)信負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到一定成效。（一）、尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，就必須做到知行統(tǒng)一。知道對(duì)錯(cuò)，明白是非是一回事，真正做到堅(jiān)持正確，改正錯(cuò)誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不能靠簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教，更為主要的是

6、讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，將社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，變灌輸為滲透。“情感交流”、“角色互換”等在情感體驗(yàn)活動(dòng)，被列入我教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我改變了教學(xué)觀(guān)念，調(diào)整了教學(xué)方向，不再做主講者、安排者，而是做一個(gè)旁觀(guān)者、指導(dǎo)者，做一個(gè)風(fēng)箏放飛者，對(duì)學(xué)生少口頭灌輸，多安排親身體驗(yàn)的活動(dòng)。在活動(dòng)中大膽為學(xué)生松綁，不對(duì)學(xué)生的種種行為給予過(guò)多的關(guān)注，而是給他們一個(gè)自主發(fā)揮的空間，還學(xué)生一片藍(lán)天，鼓勵(lì)學(xué)生自己去想，自己去做，自己去實(shí)踐，自己去體

7、驗(yàn)，干得多了，想得就多，就會(huì)有比較，有分析，更需要學(xué)生暢所欲言，討論探究，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能寫(xiě)者寫(xiě)，會(huì)畫(huà)者畫(huà)。一份精美作品中會(huì)凝聚學(xué)生無(wú)數(shù)的心血和汗水，自會(huì)珍惜活動(dòng)中建立起來(lái)的這種團(tuán)結(jié)合作精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。第三，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣方面，我發(fā)出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能，和諧打造成功，我放手改革班級(jí)管理制度，大膽讓學(xué)生獨(dú)立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學(xué)生管理班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、

8、活動(dòng)，要求既共同研究，又各負(fù)其責(zé)，設(shè)計(jì)出既能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又能使班級(jí)學(xué)習(xí)興趣濃厚，氣氛活躍的活動(dòng)。學(xué)生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴(lài)，不靠不等的習(xí)慣。我也加強(qiáng)了“家?！钡碾p向交流，建立了雙向交流評(píng)價(jià)卡，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及時(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)交流給我，學(xué)生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)，既加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了了解，又讓學(xué)生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯(cuò)誤，發(fā)揮長(zhǎng)處，養(yǎng)成

9、有錯(cuò)就改、做事負(fù)責(zé)的習(xí)慣。（三）、傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。“高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，‘愛(ài)國(guó)’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號(hào)，更要落實(shí)到行動(dòng)中去，滲透到學(xué)生日常生活中去。從培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài)，建立學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)感做起，一個(gè)人只有首先自愛(ài)，才能去愛(ài)人；只有愛(ài)人，才會(huì)愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校；只有懂得珍惜集體的榮譽(yù)，才會(huì)做到維護(hù)國(guó)家社會(huì)的榮譽(yù)，才會(huì)愛(ài)國(guó)，即“愛(ài)自己愛(ài)別人愛(ài)國(guó)家“三步曲。太多口頭上的說(shuō)教，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)

10、生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)距離太遙遠(yuǎn)。因此，我充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和古典書(shū)籍，讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的來(lái)歷，了解古人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來(lái)歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”的習(xí)俗和寓意，“三過(guò)家門(mén)而不入”的大禹，“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛，利用典范引領(lǐng)，讓學(xué)生理解道義和擔(dān)當(dāng)，義務(wù)與責(zé)任。再?gòu)膶W(xué)生自己的身邊，挖掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立榜樣。最后讓學(xué)生自己去了解社會(huì)，去關(guān)注社會(huì)，汶川大地震的萬(wàn)眾一心，感動(dòng)中國(guó)的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的

11、和平……以自身的實(shí)踐去體驗(yàn)優(yōu)良傳統(tǒng)對(duì)人生的影響，自覺(jué)地接受革命傳統(tǒng)教育。四、取得的成效：經(jīng)過(guò)探索實(shí)驗(yàn)，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因?yàn)檫M(jìn)行“情感體驗(yàn)教育”，學(xué)生的感受加深，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，上課紀(jì)律比以前有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生作業(yè)異彩紛呈；正因?yàn)橛辛藥熒嬲\(chéng)相待，使學(xué)生有了正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，班級(jí)形成了良好的氛圍，學(xué)生能正確面對(duì)錯(cuò)誤和挫折，積極主動(dòng)的參與到班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)，認(rèn)真規(guī)劃自己的未來(lái)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，展示自己的