海陸變遷說課稿

1、《海陸的變遷》說課稿教材分析（一）教材的地位與作用《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：1、知識(shí)與技能：能舉出實(shí)例說明海陸變遷，了解大陸漂移學(xué)說，知道板塊構(gòu)造學(xué)

2、說的主要觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因，如火山和地震。2、過程與方法：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、想象、推理能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)七年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄，而本課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)要求，確定板塊構(gòu)造學(xué)說為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受

3、教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的（3）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、學(xué)生自讀教材，解決目標(biāo)問題。如果對(duì)本節(jié)內(nèi)容還有不理解的地方，可以提出來師生共同探究。3、對(duì)目標(biāo)中提出的內(nèi)容教師向?qū)W生提問，看是否掌握。（三）師生質(zhì)疑，突破難點(diǎn)本部分內(nèi)容主要以多媒體為教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)第一個(gè)問題是“滄海桑田”，（課件展示）1、喜馬拉雅

4、山有海洋生物化石2、臺(tái)灣海峽海底有古森林、古河道，提出問題：這些現(xiàn)象說明了什么？你能推斷出什么變化？是什么原因引起的？學(xué)生觀察討論、交流。然后，教師總結(jié)：海洋變成了陸地，陸地變成了海洋，海陸是不斷變遷的。導(dǎo)致海陸變遷的主要原因有地殼變遷、海平面的升降人類的活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化例如：荷蘭的圍海造田。（課件展示）設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過討論也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力。上述的事例說

5、明，在地球局部的一些地方海陸是不斷變化的，那么從全球來看，現(xiàn)在海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？教師電腦演示大陸漂移，學(xué)生觀察進(jìn)一步了解大陸是漂移的。（課件展示）正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持，有哪些證據(jù)能證明該假說成立？同桌之間合作，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似性，海牛、鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。（課件展示）學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，師生共同幫助魏格納尋找證據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：多媒體媒體演示大陸漂移過程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突破了本