二氧化碳與水反應(yīng)改進(jìn)

1、1二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)江蘇省淮陰師院附中（223001）范慶英在滬教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)《奇妙的二氧化碳》中，安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)二氧化碳與水反應(yīng)。將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，石蕊變?yōu)榧t色，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。這很容易引起質(zhì)疑：二氧化碳和水能否使石蕊變紅？人教版教材這樣處理:將紙花用石蕊浸泡后晾干。（1）向一朵紙花噴醋酸，紙花變紅色，說明醋酸能使石蕊變色。（2）向另一朵紙花噴水紙

2、花不變色，說明水不能使石蕊變色。（3）將另外一朵紙花直接放入二氧化碳?xì)怏w中不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色。（4）另取一朵紙花先噴水后放入充滿二氧化碳的集氣瓶中，紙花變紅，說明是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使石蕊變色。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，思維嚴(yán)謹(jǐn)，但是占用了較多的課堂時(shí)間和課前準(zhǔn)備時(shí)間，導(dǎo)致這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難正常開設(shè)。改進(jìn)前實(shí)驗(yàn)圖我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：將一條藍(lán)色石蕊試紙一分為二，其中一段用蒸餾水潤濕。將兩段藍(lán)色石蕊試紙分別用透明膠帶貼在毛玻璃片磨砂面

3、。兩段試紙相隔約2cm，將貼有石蕊試紙的毛玻璃片的磨砂面放置在一瓶充滿二氧化碳的集氣瓶口部。約23秒，取下并反轉(zhuǎn)毛玻璃片，潤濕的石蕊試紙變紅，而干燥的石蕊試紙不變色。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能充分說明使石蕊變紅的是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸。而二氧化碳和水都不能使石蕊變紅。實(shí)驗(yàn)前CO2實(shí)驗(yàn)后改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)圖改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作簡單，時(shí)間短現(xiàn)象明顯。節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，提高了課堂有效性。2、實(shí)驗(yàn)材料易得，學(xué)生可利用課后時(shí)間實(shí)驗(yàn)。3、變繁為簡

4、，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新起到示范作用。說明：本文為說明：本文為20092009年江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究立項(xiàng)課題《江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究立項(xiàng)課題《九年級(jí)化學(xué)實(shí)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》研究成果。驗(yàn)教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》研究成果。2作者簡介：范慶英，女，淮安市學(xué)科帶頭人市優(yōu)秀青年教師，主持2009年江蘇省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題《九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》，教研論文獲省、市一、二等獎(jiǎng)，獲中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考論文評(píng)比一等