培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究方案

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究方案培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究方案20098515:24:14閱讀數(shù)：2261網(wǎng)友評(píng)論:0(頂:0踩:0)條一、課題研究的提出要想使學(xué)生獲得有成效的學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益。二、概念界定及理論依據(jù)1、概念界定學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。由于習(xí)慣實(shí)際上是指通過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成某種動(dòng)作的一種需要，從生理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。易言之，習(xí)慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。專(zhuān)家研究表明，3

3、12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、目前學(xué)校實(shí)際情況：我校大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女。這些學(xué)生家庭條件比較差，沒(méi)有良好的家庭教育和學(xué)前教育。由于這些學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題。最為突

4、出的有以下幾點(diǎn)：1、缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2、書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范，坐姿差；3、喜歡做小動(dòng)作，缺少認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；4、課堂上不善于動(dòng)腦，盲目聽(tīng)信教師和同學(xué)，缺少個(gè)性；5、學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，作業(yè)懶散，做事拖拉；6、不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7、學(xué)習(xí)缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，老師教學(xué)工作被動(dòng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和我校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)

5、一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特制定“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”課題實(shí)施方案。三、課題研究的目標(biāo)我們的學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)督促、學(xué)生的自我管理下，養(yǎng)成如下習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，坐姿端正；3、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；4、課堂上善于動(dòng)腦，不盲目聽(tīng)信教師和同學(xué)，有自己個(gè)性；一、課題的提出（一）選題的意義1是適應(yīng)小學(xué)生成長(zhǎng)的需要。俗話(huà)說(shuō)：播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。由此可見(jiàn)，行為習(xí)慣與人的性格命運(yùn)的聯(lián)系

6、非常密切。我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說(shuō)法。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育都可以歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，就單方面講，只需要一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到小學(xué)生人格養(yǎng)成的重要性，更為重要的是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格養(yǎng)成之間的內(nèi)在聯(lián)系。2是適應(yīng)素

7、質(zhì)教育發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入，經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)已加入了世界貿(mào)易組織，為我國(guó)發(fā)展贏(yíng)得了更好的外部發(fā)展條件。為了更好地融入世界，迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)，社會(huì)的未來(lái)青少年們更應(yīng)具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)。面對(duì)形勢(shì)發(fā)

8、展的需求，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育課程改革要以同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是健康人格，而健康人格必然是一系列具體素質(zhì)培養(yǎng)，而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是其中一個(gè)極為重要的方面。3適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要。當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)的更新、積累已密不可分，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新正呈幾何級(jí)數(shù)

9、增長(zhǎng)，人要在這個(gè)世界立足、發(fā)展就必須和這個(gè)發(fā)展著的世界同步，必須順應(yīng)這個(gè)世界。因此，人的學(xué)習(xí)也走向終身化、自動(dòng)化。同志在“十六大”報(bào)告中提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”深刻指出了學(xué)習(xí)型人才、創(chuàng)新型人才是飛速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。新課程理念是“以人為本”，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)