《信息技術(shù)與課程整合》科研課題申報(bào)書

1、《信息技術(shù)與課程整合》科研課題申報(bào)書《信息技術(shù)與課程整合》科研課題申報(bào)書一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：教育部在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育”工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的方法

2、、模式和規(guī)律。因而信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代中期開始，日本、美國(guó)、加拿大等國(guó)在部分地區(qū)或部分學(xué)校，開展了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論研究與實(shí)際應(yīng)用的試驗(yàn)性探索。目前，愈來(lái)愈多的國(guó)家正在積極加入這種試驗(yàn)的行列。2課題選題的意義信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息

3、進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)成為提高教育效率的必然，成為學(xué)科課程改革和教學(xué)中不可缺少的“要素”。面對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，在新課程改革的背景下，我校將通過(guò)與東北師范大學(xué)在瑤海區(qū)搭建的研究平臺(tái)，去系統(tǒng)研究信息技術(shù)與課程整合的理論與方法，探索信息化環(huán)境下教與學(xué)的有效模式，借助信息化手段營(yíng)造教與學(xué)的優(yōu)化環(huán)境，充

4、分利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)難以解決的困難和問(wèn)題，提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、辦公等工作的信息化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究使實(shí)驗(yàn)校之間的資源及智慧共享?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。①關(guān)于教師的理論修養(yǎng)、技術(shù)掌握與整合模

5、式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用內(nèi)在關(guān)系的研究；②關(guān)于整合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)軟件資源和硬件環(huán)境需求的研究；③關(guān)于以不同整合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；④關(guān)于以整合教學(xué)模式的應(yīng)用帶動(dòng)教學(xué)改革的研究。3、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：（1）信息技術(shù)與課程整合的理論與方法●Inter網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等不同信息化環(huán)境下，可能的教與學(xué)模式；●各學(xué)科課程類型分類，各種信息化環(huán)境下不同課程類型的教與學(xué)模式、教與學(xué)困難及解決方法、資源及軟件建設(shè)模式；●信息化環(huán)境下認(rèn)知

6、型、探究型課的教與學(xué)模式；●初中各學(xué)科到底應(yīng)該幫助學(xué)生建立什么樣的學(xué)科體系，標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何形成；●信息化環(huán)境下的教學(xué)反饋模式與方法；●信息化環(huán)境下的家?；?dòng)模式及方法；●信息化環(huán)境下各類教學(xué)、管理、交流等活動(dòng)的應(yīng)用與實(shí)踐方法；（2）資源及軟件建設(shè)●針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)資源：●教師在網(wǎng)上搜集、加工、處理可用的教學(xué)資源；●教師利用東北師大的資源開發(fā)工具(如資源開發(fā)工具、課件制作平臺(tái)、動(dòng)畫制作平臺(tái)等)自己制作教學(xué)資源（如視頻案例、

7、課件、動(dòng)畫等）以豐富本校的個(gè)性資源庫(kù)。（3）教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設(shè)模式與方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等。在培訓(xùn)過(guò)程中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，采取專題報(bào)告、教師講授、專題研討、實(shí)踐應(yīng)用等方式進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過(guò)程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變，全面提高教師隊(duì)伍的信息