提升大學生核心就業(yè)能力的研究與探索

1、提升大學生核心就業(yè)能力的研究與探索提升大學生核心就業(yè)能力的研究與探索摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，如何使大學生成功走向社會成為高校一項重任。研究大學生核心就業(yè)能力的構建為高校及用人單位培養(yǎng)人才提供了新的出路。本文通過對用人單位所需畢業(yè)生就業(yè)能力的調查，提出目前大學生核心就業(yè)能力構建的關鍵要素，并對如何提高大學生核心就業(yè)能力給出合理建議。下載關鍵詞：核心就業(yè)能力研究近年來，我國已進入到高等教育大眾化階段，高校畢業(yè)生人數一路攀升，但隨之而來

2、的是大學生就業(yè)形勢嚴峻，大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)問題成為高校和學者關注的焦點。本文在前人研究的基礎上，從用人單位角度出發(fā)，采用調查問卷和訪談方式對大學生核心就業(yè)能力要素進行重新探討，豐富對大學生核心就業(yè)能力的理論研究。希望能對提高大學生核心就業(yè)能力的實踐起到一定的指導意義。一、大學生核心就業(yè)能力研究現狀就業(yè)能力是一個動態(tài)、可持續(xù)的概念。Hillage&Pollard（1998）認為就業(yè)能力是個人擁有的知識、技能和態(tài)度以及向企業(yè)和環(huán)境展現的

3、能力。國內對大學生就業(yè)能力的研究相對較晚。趙曉平（2004）提出“大學生就業(yè)能力是畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、實現自我價值的本領”。樓錫錦（2005）指出大學生就業(yè)能力是在就業(yè)市場上，能夠戰(zhàn)勝對手找到能實現自身價值的工作崗位，分為核心競爭力、基礎競爭力、環(huán)境競爭力。目前針對大學生核心就業(yè)能力構成要素的研究比較多，但是并沒有形成統(tǒng)一、科學、權威的理論研究。但普遍認為大學生核心就業(yè)能力具

4、有獨特性、持久性、發(fā)展性、綜合性、可雇傭性特點。張惠麗（2009）認為我國大學生就業(yè)能力分為基本技能、交往技能、發(fā)展能力、適應能力、專業(yè)技能5方面16小項，并進一步指出我國大學生核心就業(yè)包括學習能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行力、責任感、團隊合作能力。通過對企業(yè)的調查顯示，國內大學生進入社會后對知識的利用率不到40%，對工作的勝任能力只能達到70%，因不滿足企業(yè)就業(yè)能力需求離職率高達29.4%。因此，了解企業(yè)對大學生就業(yè)能力的需求，改革大學生就業(yè)能

5、力培養(yǎng)模式，對高校提高學生綜合素質，滿足社會就業(yè)需求意義重大。二、調查研究分析本文經過首次問卷設計后進行了預調查，根據預調查分析結果對問卷進行了修改，最后確定問卷。為了保障問卷調查的客觀、真實性，前期招募一批志愿者進行培訓，對企業(yè)填寫過程中可能遇到的問題給予解答。共計發(fā)放問卷270份，收回254份，剔除無效問卷12份，最終有效問卷242份。另外，通過與用人單位人事主管訪談，找出大學生核心就業(yè)能力構成要素，并對高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)提出合理

6、建議，提高大學生整體崗位勝任力。具體分析如表1所示。表1企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力評定分析表序號評價內容評價等級非常重要很重要重要一般重要不重要一課程。新形勢下，就業(yè)指導課程應該是一個對貫穿大學全過程、全方位、個性化的課程體系。保證學生從入學開始能夠有清晰的職業(yè)規(guī)劃，隨就業(yè)市場變化及時調整自己目標，以保證實現最終職業(yè)理想。四、結論本文從用人單位視角出發(fā)，通過問卷調查和訪談法，明確用人單位對大學生責任感、解決問題能力、誠信、團隊合作能力、執(zhí)行力

7、、表達能力、勤奮七大核心就業(yè)能力需求強烈，從而提出了大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)建議，主要包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教學體系、早接觸實踐、注重就業(yè)指導體系建設四方面。希望能夠對大學生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。參考文獻Hillage，J.&Pollard，E，Employability：DevelopmentaFramewkfPolicyAnalysis[C]，ResearchBrief85，DepartmentfEducationE