《從百草園到三味書屋》

1、從百草園到三味書屋,魯迅,,學(xué)習(xí)目標(biāo),1． 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。 2． 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。 3． 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。,魯迅簡(jiǎn)介,作品：小 說 集： 散文詩集： 散 文 集： 雜 文 集：,回顧魯迅和《朝花夕拾》,周樹人,豫才,文學(xué)家、思想家、革命家,魯迅：原名（ ），字（ ）

2、。我國偉大的（ ）。,《吶喊》、《彷徨》,《故事新編》,《野草》,《朝花夕拾》,《墳》《華蓋集》,寫作背景及相關(guān)資料,本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

3、 《朝花夕拾》原名《舊事重提》，“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，書名意思是說直到中年以后才在回憶中把童年往事寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?？梢哉f這是一曲魯迅少年時(shí)代生活的戀歌。,下列劃線字你能正確地讀出來嗎？,確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）

4、 纏絡(luò)（ ） 攢 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 斂 （ ） 腦髓（ ） 陌生（ ） 覓食（ ） 竹篩 （

5、 ） 秕谷（ ） 竇 （ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 淵博（ ） 倜儻（ ） 人聲鼎沸（ ）豁（ ）人跡罕至（ ）,záo,,qí,,shèn,jié,líng,máo,chán,cu

6、5;n,shān hú,,huō,liǎn,suǐ,mò,mì,shāi,bǐ,dòu,hǎn,tuì,shú,yuān,dǐng,rú,tì tǎng,積累詞語,人跡罕至——人聲鼎沸——高枕而臥—— 鑒賞——淵博——方正——宿儒——,少有人來。 人聲喧鬧。 墊高枕頭，無憂無慮地睡覺

7、。 （即“高枕無憂”）鑒別欣賞。形容學(xué)識(shí)深廣。正派。書念得很多的老者。,,自主學(xué)習(xí)，整體感知,討論并歸納： 作者用“從……到……”的詞句把“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)地方聯(lián)系在一起，帶有比照意味，表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換（地點(diǎn)變換）為順序記敘的,在內(nèi)容就可分為兩大部分。,,本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些重要信息?,返回,題目分析,

8、理清文章思路：,以空間變化為順序安排材料,百草園的生活（1—8）,過渡 承上啟下 （9）,,三味書屋的生活（10—24）,,,百草園,第一部分寫百草園是“我”的樂園?！皹穲@”之樂體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？,三個(gè)方面：1）美麗的景物(2段)；2）神奇的故事（3-6段）；3）雪地捕鳥（7-8段).,第1段中作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能完全肯定

9、，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？ 明確：“似乎”用來說明離開百草園已經(jīng)多年，印象模糊，“我”恐怕記憶不真；“確鑿”，表明 “我”對(duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，留在腦海里的印象確實(shí)如此。,閱讀第1自然段，思考下列問題：,菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。,第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？,重點(diǎn)研讀,,,碧綠的

10、菜畦,光滑的石井欄,,高大的皂莢樹,桑椹,,有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文,皂莢樹,黃蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首烏根,木蓮藤,課文閱讀與欣賞,這些景物是通過什么詞語連在一起的？,用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起?！　∫浴懊妗焙嫱小包c(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。,,第二段描寫的景物，有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析

11、。,百草園的自然景物和樂趣,菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子,,,靜態(tài),動(dòng)態(tài),低,,高,﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚,﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚,碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的,長(zhǎng)吟伏竄,高,,低,描寫景物：,有順序,多角度,

12、精選詞語形容,借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,,不必說，也不必說……,,單是就有,,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子,低唱,,,彈琴,聲音,,翻,,按,噴,動(dòng)作,,,纏絡(luò),,像蓮房,,臃腫,,拔,,像小球,,又酸又甜,形狀,摘,,,動(dòng)物,植物,中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng),味道,,拍,百草園的自然景物和樂趣,,,,色：,形：,聲：,味：,碧綠、紫紅,長(zhǎng)吟、低唱、彈琴,又酸又甜,,迷人景物,高大、肥胖臃腫、

13、輕捷,視覺,聽覺,味覺,,,百草園景物（感覺）,觸覺,按住、拔,比喻,,百草園景物（修辭）,擬人,覆盆子像小珊瑚攢成的小球,油蛉在這里低唱、蟋蟀在這里彈琴,（4）泥墻根一帶有什么趣事？（每件事的概括限七字以內(nèi)）,①聽蟋蟀、油蛉彈唱②翻磚找蜈蚣③按斑蝥④拔何首烏⑤摘覆盆子,第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到

14、植物。 層次井然，條理分明，活潑多姿。,“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。,,“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？,,閱讀3—6自然段,,給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用？,閱讀第7段，思考下列問題：,作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這

15、是什么寫法？起什么作用？,,以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。,先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。,找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。,,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。,寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？,前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。,百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。,,,,美女蛇故事增添了神秘色

16、彩，豐富了情趣。,,雪地捕鳥帶來無窮樂趣。,,自由快樂的樂園,,百草園,第9自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許……”句？,這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。 三個(gè)“也許”句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說明“我”是多么不愿離開百草園到三味書屋去。,三味書屋,,(1)從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？,三味書屋環(huán)境,點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫,局部探究(三味書屋部分)

17、,(2)第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？,入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友,極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……他有一條戒尺，但是不常用……他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。,在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。,（3）文中作者如何描寫壽靜吾老師？,由此可見，壽鏡吾老師是一個(gè)怎

18、樣的人，作者對(duì)他是什么態(tài)度？,小結(jié)：壽鏡吾先生是一個(gè)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、和藹的人，不過，因?yàn)樗蛔杂X地為舊制度效勞，所以也是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。 魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定。,返回,,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的

19、魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。,,,“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……,(4)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？,學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。,(5)三味書屋

20、的生活都是枯燥無味的嗎?有哪些趣事呢?,爬上花壇去折臘梅花在地上或桂花樹上尋蟬蛻3最好玩的是捉蒼蠅喂螞蟻4.先生讀書入神時(shí)，可以用紙糊的盔甲套在指甲上作戲，畫畫等。,并不都是枯燥無味,(6)作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？,游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，不過在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文寫此情節(jié)用意在于從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。,(7)作者對(duì)三味書屋的感受是什么?,與百草園的自

21、由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。,百草園,,空間順序,,（1－8）,（10－24）,（9）,枯燥無味的書塾,,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣。,,,,內(nèi)容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。,形式：?jiǎn)握{(diào),環(huán)境：壓抑,,,對(duì)比,準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,通過對(duì)比，表達(dá)思想感情。,（第二

22、段、第七段）,,,把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?,（1）通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。,（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,深入探討,小結(jié),《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)

23、展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。,自題小像,靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。,東京弘文學(xué)院畢業(yè)照,課 外 擴(kuò) 展,自 嘲,運(yùn)交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛