《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾分之一幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2、通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體

2、驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。三、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：師：比一比誰的反應(yīng)快，老師提問，答案是幾，你就拍幾下手。1、出示4個(gè)月餅的圖片，把4個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？生：拍2下。2、出示2個(gè)月餅的圖片。提問：把2個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？生：拍1下3、出示1個(gè)月餅的圖片。提問：

3、把1個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？生：沒有拍手，答每人分半個(gè)。那我們用什么表示半個(gè)月餅?zāi)兀咳绻靡粋€(gè)數(shù)來表示，又如何寫呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)個(gè)新之一。師：同學(xué)們真棒！也就是說，我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一，寫作：12。同桌說一說師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)12，接下來你能判斷一下這些圖形的涂色部分能用12表示嗎？生反饋及時(shí)表揚(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：（設(shè)計(jì)意圖：“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生第一次接觸來講是陌生的，但對(duì)學(xué)生第

4、一次接觸來講是陌生的，但“物體或圖形物體或圖形的一半的一半”卻是學(xué)生熟悉的，容易接受的。因此教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生卻是學(xué)生熟悉的，容易接受的。因此教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。從親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。從“一半一半”中引入分?jǐn)?shù)，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)中引入分?jǐn)?shù)，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁。

5、知識(shí)的聯(lián)系橋梁。）師：我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，那么把它平均分給四個(gè)人，你會(huì)分嗎？（生：豎著切一半，橫著再切一半）師：哦，也就是平均分成了4份，其中的一份就是？（14）那是其中的哪一份是14？是誰的14？（這整塊月餅的14）師：誰來把這幾句話連起來說完整了？小結(jié)：把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是這個(gè)月餅的四分之一。（齊讀）師：那14你會(huì)寫嗎？請(qǐng)你在草稿本上寫一寫，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上寫一寫。（指名寫）她寫的漂亮嗎？掌聲送給她，那這個(gè)分