2015-2016初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

1、神池縣第三中學神池縣第三中學20152016學年學生綜合素質(zhì)評價實施方案學年學生綜合素質(zhì)評價實施方案初中學生綜合素質(zhì)評價工作是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量初中學生是否畢業(yè)與普通高中招生的重要依據(jù)。根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和《忻州市初中學生綜合素質(zhì)評價方案》及神池縣教育局《初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》，結合我校實際，特制定本實施方案。一

2、、指導思想初中學生綜合素質(zhì)評價工作，以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和基礎教育課程改革理念為指導，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學生潛能、促進學生全面發(fā)展的目的，為學生的終身學習和終身發(fā)展打好

3、基礎。二、基本原則1、全面性原則。對學生進行綜合素質(zhì)評價，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；不僅要關注學生的學業(yè)成績，也要關注學生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，要關注學習過程與學習方法的評價，關注情感體驗、學習態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。2、發(fā)展性原則。評價要充分體現(xiàn)學生的發(fā)展性與個體性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主

4、動、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學生、教師、關鍵考試的成績：一般指期中、期末或統(tǒng)考成績，能表明學生的學習能力和學習質(zhì)量；②關鍵的表現(xiàn)性作業(yè)：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網(wǎng)頁制作、實驗操作、小科技發(fā)明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力；③綜合實踐活動（包括社區(qū)服務）：主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務的精神品質(zhì)，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活

5、動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發(fā)展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。4、建立學生成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公

6、益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。綜合素質(zhì)評價要以實證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。四、評價的方法與步驟1、評價時間。初中學生綜合素質(zhì)評價工作每學年進行一次。七年級、八年級于6月底完成，九年級于5月底完成。九年級在進行畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價時，既要參