課堂教學中存在的問題與改進策略

1、課堂教學中存在的問題與改進策略課堂教學中存在的問題與改進策略來源：中國名校發(fā)展網(wǎng)作者：李慶欣編輯：江淼時間：20120224課堂教學中存在的堂教學中存在的問題問題與改與改進策略策略河南河南鄭州市金水區(qū)州市金水區(qū)經(jīng)三路小學三路小學李慶欣內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學實效性是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學生在有限的時間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目

2、前我校課堂教學中存在的主要問題：教學目標不明確，教學方法沒有針對性，沒有突出學生主體。分析原因：課標學習不夠，教材鉆研不夠，備學生不夠。研究解決策略：應深入學習課標，做到目標明確；扎實鉆研教材，做到心中有書；充分了解學生，做到以人為本；加強質(zhì)量監(jiān)控，做到及時調(diào)控。我們在教學中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進了課堂教學，促進了教育教學質(zhì)量的提高。關(guān)鍵字：字：課堂教學問題策略正文：正文：一、研究目的及方法一、研

3、究目的及方法課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學實效性是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學生在有限的時間里獲得最大的收獲。因此加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在著許多的問題，但正像詩中所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決務(wù)的工具

4、，這在實際上違背教學規(guī)律的。國家課程改革倡導的“用教材教，而不是教教材”，實際上已明確告訴我們教學目標是最重要的，我們應該在首先設(shè)計教學目標的前提下，再考慮為了實現(xiàn)教學目標而怎么利用教材實施教學?！叭绻虒W目標不明確，那么到最后，教學又回歸到課本內(nèi)容的傳授上?！甭犃嗽S多教師的課，聽后我都會問他們“你的教學目標是什么”，而相當一部分教師說不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學生學會些什么。教學目標不明確，表現(xiàn)在課堂教學中有只注重文化知識的教學

5、而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。2、教學方法沒有針對性教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在目前的教學中教師們注重了改革落后的教學方法、教學手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，以及采用計算機輔助教學等，充分調(diào)動學生的學習積極性，增強了學生的學習興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學方法的采用沒有針對性，也就是說課堂教學程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級的學生，采用的教學模式幾乎都是一樣的。3、沒有突出

6、學生主體教學是為學生服務(wù)的，學生是學習的主體。在我們的教學設(shè)計中，由于教師首先根據(jù)教材進行設(shè)計教學目標，然后才考慮學生的需要，這樣的設(shè)計一定是主觀的，沒有以學生為主體進行設(shè)計。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。在教學過程的設(shè)計上，完全由老師安排教學程序，學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)。反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學生完成學習任務(wù)。在教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中