課題申報(bào)書(shū)案例

1、1附件9：編號(hào)：編號(hào)：20152015年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題活頁(yè)評(píng)審表年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題活頁(yè)評(píng)審表課題名稱(chēng)面向職業(yè)崗位群的高職人才技能培養(yǎng)研究面向職業(yè)崗位群的高職人才技能培養(yǎng)研究——浙江省文秘浙江省文秘(秘書(shū)秘書(shū))專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)研專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)研預(yù)期成果形式□專(zhuān)著□譯著√□論文√□研究報(bào)告□工具書(shū)□其他成果去向□公開(kāi)出版√□公開(kāi)發(fā)表□提交相關(guān)部門(mén)應(yīng)用□送交相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批閱字?jǐn)?shù)（篇數(shù)）5000字預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015.9（一）選題意義和價(jià)值

2、，本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。（一）選題意義和價(jià)值，本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。1.選題的意義和價(jià)值。選題的意義和價(jià)值。文秘（秘書(shū)）作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，中職、高職、本科均有開(kāi)設(shè)。秘書(shū)職責(zé)首先應(yīng)該是辦文辦事，其次才是參謀輔政，但隨著改革開(kāi)放深入，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，服務(wù)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的秘書(shū)崗位群增加，秘書(shū)人才需求旺盛，但人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的差異和錯(cuò)位，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路，符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)文秘專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)于專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)，以及應(yīng)對(duì)當(dāng)前“就業(yè)難

3、”與“用工荒”并存形勢(shì)，具有重要意義，對(duì)于同類(lèi)型的文經(jīng)管專(zhuān)業(yè)方向確定和專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有參考借鑒。2.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。（1）國(guó)內(nèi)研究述評(píng)）國(guó)內(nèi)研究述評(píng)教育部文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委主任孫汝建在主編《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》（2014年版）序言說(shuō)，截至2012年1月，全國(guó)有764所高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)文秘專(zhuān)業(yè)，注明的專(zhuān)業(yè)方向有60個(gè)?！度珖?guó)高職文秘專(zhuān)業(yè)各主要方向人才培養(yǎng)方案》遴選了包括辦公室文員、高級(jí)文員、商務(wù)秘書(shū)、工程秘書(shū)、經(jīng)

4、理助理等33個(gè)文秘專(zhuān)業(yè)方向。例如，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師孫瑩、閆丹的《遼寧省高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析與建議》（2013）（黃注：這些文章最好采用最近的。文章從中國(guó)知網(wǎng)上下載，讓評(píng)委知道您的確有研究）對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整建議，“寬口徑，多方向”專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式，要緊跟經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)更新；根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，建立對(duì)應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的專(zhuān)業(yè)群。浙江大學(xué)教授楊喜軍、劉小年的《淺談基于就業(yè)崗

5、位群和職業(yè)崗位群的高職文秘專(zhuān)業(yè)崗位能力定位》認(rèn)為，高職文秘專(zhuān)業(yè)教育要對(duì)應(yīng)就業(yè)前期崗位和職業(yè)發(fā)展崗位，要針對(duì)二者不同層次的需要注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。以上研究文秘（秘書(shū)）專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展適應(yīng)，文秘（秘書(shū)）專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)具多樣性。黃：上文為述。無(wú)“評(píng)”。以下系評(píng)，簡(jiǎn)單一兩句話(huà)即可。如，評(píng)，從上文敘述發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對(duì)高職人才技能培養(yǎng)研究有待進(jìn)一步深化研究，所以本選題非常必要。（2）國(guó)際研究述評(píng)）國(guó)際研究述評(píng)1998年，世界跨國(guó)性秘書(shū)組織——國(guó)

6、際職業(yè)秘書(shū)協(xié)會(huì)更名為“國(guó)際行政管理者協(xié)會(huì)”（IAAP），秘書(shū)由“管家型”向“管理型”轉(zhuǎn)變是趨勢(shì)。80年代翻譯的年代翻譯的“美國(guó)美國(guó)韋氏秘書(shū)手冊(cè)韋氏秘書(shū)手冊(cè)”指出，指出，今天越來(lái)越多的經(jīng)理指望自己的秘書(shū)成為行政管理3杭州人民職校的中職文秘專(zhuān)業(yè)對(duì)接高職院校的會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)，構(gòu)成（文秘會(huì)展）復(fù)合專(zhuān)業(yè)。總之，文秘（秘書(shū)）專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)方向多樣性是趨勢(shì)。2.主要內(nèi)容：梳理文秘（秘書(shū)）職業(yè)核心技能，探索就業(yè)的崗位（群）與專(zhuān)業(yè)方

7、向關(guān)系（研究重點(diǎn)）主要內(nèi)容：梳理文秘（秘書(shū)）職業(yè)核心技能，探索就業(yè)的崗位（群）與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)系（研究重點(diǎn)）（1）分析文秘崗位群核心能力與文秘）分析文秘崗位群核心能力與文秘(秘書(shū)秘書(shū))專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。（研究重點(diǎn)）（研究重點(diǎn)）通過(guò)國(guó)內(nèi)外秘書(shū)職業(yè)考試相關(guān)資料，包括國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格等級(jí)考試、美國(guó)韋氏秘書(shū)手冊(cè)秘書(shū)職能要求、劍橋秘書(shū)證書(shū)考試大綱、亞洲秘書(shū)職責(zé)要求等，分析文秘（秘書(shū)）職業(yè)崗位群人員的核心能力要求，以及秘書(shū)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑，

8、特別是職業(yè)崗位（群）定位發(fā)展與專(zhuān)業(yè)核心課程、核心能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系。國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格等級(jí)考試要求國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格等級(jí)考試要求，國(guó)家資格五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)秘書(shū)，從業(yè)人員應(yīng)具備較強(qiáng)的文字和語(yǔ)言溝通能力，綜合協(xié)調(diào)與合作能力，邏輯思維和分析能力等?！懊绹?guó)美國(guó)韋氏秘書(shū)手冊(cè)氏秘書(shū)手冊(cè)”要求要求，今天的秘書(shū)絕不再是單純的接待員兼打字員，已經(jīng)成為決策者和執(zhí)行者之間的一座橋梁，是協(xié)助經(jīng)理的左右手?！皠蛎貢?shū)證書(shū)劍橋秘書(shū)證書(shū)”考試考試，通過(guò)核心課

9、程，秘書(shū)必須具備文字處理、溝通和項(xiàng)目管理、辦公室管理、速記、客戶(hù)服務(wù)、組織會(huì)議和活動(dòng)、人際商務(wù)技巧、信息與溝通技術(shù)等知識(shí)與技能。亞洲及臺(tái)灣、中國(guó)香港的秘書(shū)的工作范圍很廣泛。亞洲及臺(tái)灣、中國(guó)香港的秘書(shū)的工作范圍很廣泛。亞洲秘書(shū)協(xié)會(huì)暨行政專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)石詠琦指出，秘書(shū)工作不再局限于日常聯(lián)系、文件處理、撰寫(xiě)會(huì)議記錄或處理老板的個(gè)別事務(wù)等，工作范疇亦包括翻譯工作、安排會(huì)議或講座、安排上司出差及機(jī)票住宿事宜、獨(dú)立處理往來(lái)書(shū)信及業(yè)務(wù)檔案等，并需要協(xié)助

10、負(fù)責(zé)各部門(mén)行政運(yùn)作。（2）分析秘書(shū)崗位群核心能力培養(yǎng)與文秘專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)系（研究難點(diǎn)））分析秘書(shū)崗位群核心能力培養(yǎng)與文秘專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)系（研究難點(diǎn)）在分析秘書(shū)崗位群核心能力范圍和要求的基礎(chǔ)上，調(diào)研高校大類(lèi)招生后，不同方向文秘專(zhuān)業(yè)的核心能力的范圍和要求側(cè)重，不同院校的不同方向的文秘專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)職業(yè)發(fā)展影響。從而探索不同方向的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，確定相應(yīng)的培養(yǎng)方法和實(shí)施途徑。3.基本步驟。本課題研究時(shí)間安排?；静襟E。本課題研究時(shí)間安排。

11、本課題研究時(shí)間初定為2年，大致分3個(gè)階段：（1）前期準(zhǔn)備階段（）前期準(zhǔn)備階段（2014.22014.2—2014.62014.6）確定項(xiàng)目組成員，成立課題組；確定研究方向，制定課題研究計(jì)劃；落實(shí)分工和研究?jī)?nèi)容；廣泛收集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與研究。（2）課題研究階段（）課題研究階段（2014.72014.7—2015.62015.6）2014年7月，制訂課題研究方案及綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案；2014年8月—2015年3月，收集

12、研究資料，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查、訪(fǎng)談、個(gè)案研究，整理和分析資料，并撰寫(xiě)相關(guān)總結(jié)、論文初稿；2015年4月—2015年6月，交流各成員研究成果，初步設(shè)計(jì)文秘各模塊課程；2015年6月——2015年8月，對(duì)各成員研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證研究，去粗取精、去偽存真，從感性材料中發(fā)掘規(guī)律性，完善調(diào)研報(bào)告和相關(guān)論文；（3）總結(jié)成果階段（）總結(jié)成果階段（20152015年9月）月）對(duì)課題研究的最終成果作進(jìn)一步論證、完善；報(bào)請(qǐng)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行成果鑒定；做好結(jié)題的各項(xiàng)