《垂徑定理》教學設計

1、18《垂徑定理垂徑定理》教學設教學設計單位：登封市大金店二中位：登封市大金店二中授課教師：授課教師：唐海廣38三、教學設計分析三、教學設計分析本節(jié)課設計了四個教學環(huán)節(jié)：類比引入，猜想探索，知識應用，歸納小結.第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)類比引入類比引入活動內容：活動內容：1.等腰三角形是軸對稱圖形嗎？2.如果將一等腰三角形沿底邊上的高對折，可以發(fā)現(xiàn)什么結論？3.如果以這個等腰三角形的頂角頂點為圓心，腰長為半徑畫圓，得到的圖形是否是軸對稱圖形呢？活動

2、目的：活動目的：通過等腰三角形的軸對稱性向圓的軸對稱性過渡，引導學生思考，培養(yǎng)學生類比分析的能力第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)猜想探索猜想探索活動內容：活動內容：1如圖，AB是⊙O的一條弦，作直徑CD，使CD⊥AB，垂足為M（1）該圖是軸對稱圖形嗎？如果是，其對稱軸是什么？（2）你能圖中有哪些等量關系？說一說你的理由條件：①CD是直徑；②CD⊥AB結論（等量關系）：③AM=BM；④=；⑤=.⌒AC⌒BC⌒AD⌒BD證明：連接OAOB則OA=OB.在R