如何分層布置作業(yè)

1、1虢鎮(zhèn)小學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)施建議虢鎮(zhèn)小學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)施建議布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。由于學(xué)生自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣、愛(ài)好、意志品質(zhì)等存在著個(gè)性差異，教師實(shí)施簡(jiǎn)單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，喪失自信，造成優(yōu)等生人數(shù)越來(lái)越少，學(xué)困生越來(lái)越多的“兩極”分化現(xiàn)象。我校生源廣，學(xué)生來(lái)自城區(qū)、農(nóng)村不一，學(xué)業(yè)成績(jī)存在參差不齊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等

2、，且班級(jí)容量大。因此，在教學(xué)中實(shí)施分層次布置作業(yè)符合我校教學(xué)工作的客觀要求。分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和層次性。要針對(duì)不同的課型對(duì)A、B、C學(xué)生