分層布置作業(yè)的實(shí)施方案

1、分層布置作業(yè)的實(shí)施方案分層布置作業(yè)的實(shí)施方案課題負(fù)責(zé)人宿紀(jì)兵課題組成員孫云丁超名剛張崢主要圍繞作業(yè)種類、家庭作業(yè)種類、分層設(shè)計(jì)、批改激勵(lì)四塊主要圍繞作業(yè)種類、家庭作業(yè)種類、分層設(shè)計(jì)、批改激勵(lì)四塊進(jìn)行思考討論。進(jìn)行思考討論。思路：思路：每天學(xué)習(xí)內(nèi)容在變，學(xué)生對(duì)新知掌握程度的具體情況在變，學(xué)生完成作業(yè)的目的就需要變，作業(yè)形式和內(nèi)容也要變，變得更有針對(duì)性。每天針對(duì)不同學(xué)生為達(dá)成不同的目的設(shè)計(jì)形式各異的作業(yè)。具體地說(shuō)就是針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，

2、在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成的要求和標(biāo)準(zhǔn)上要“分層設(shè)計(jì)”“量體裁衣”。拓寬孩子們的關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。提供設(shè)計(jì)作業(yè)的提供設(shè)計(jì)作業(yè)的5個(gè)方向：設(shè)計(jì)個(gè)方向：設(shè)計(jì)“趣味性趣味性”作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)中作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)中求知；設(shè)計(jì)求知；設(shè)計(jì)“實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)”，讓學(xué)生行中求知；設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓，讓學(xué)生行中求知；設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生活中求知；設(shè)計(jì)學(xué)生活中求知；設(shè)計(jì)“非常規(guī)非常規(guī)”作業(yè)，讓

3、學(xué)生各顯其能。作業(yè)，讓學(xué)生各顯其能。關(guān)鍵詞：我的作業(yè)我做主我的作業(yè)我做主——（在老師的引導(dǎo)要求下）學(xué)生自主選擇不同的作業(yè)，激活學(xué)生的主體意識(shí)主體意識(shí)，老師提前設(shè)計(jì)好不同層次的作業(yè)，同時(shí)給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利自主選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的分層：1、硬性分層：即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層ABC三類，而不考慮其他因素。這種分層相對(duì)比較快速，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的其他因素，如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的

4、差異，和學(xué)習(xí)潛力的差異等。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇不同層次的作業(yè)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。為了促進(jìn)各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。老師布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵(lì)孩子思路開(kāi)闊，作業(yè)形式多樣化。所以老師就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做

5、到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。1、a層次的學(xué)困生控制作業(yè)量、降低難度，確?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣后進(jìn)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。這里所說(shuō)的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。這一點(diǎn)一般表現(xiàn)在計(jì)算類教學(xué)，概念教學(xué)，計(jì)算器使用要多做形成技能。2、b層次學(xué)生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。這類學(xué)生可塑性較大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生，努力一把也許就能跨入c層次學(xué)生行列，但如果松勁一些也許就會(huì)進(jìn)入a層次行列。因