句群連貫不連貫

1、1句群連貫不連貫，流暢不流暢，乃至一篇文章在風(fēng)格上成熟與否，其最終標(biāo)準(zhǔn)都是語境。如果說老師的語感教學(xué)是一個(gè)語言學(xué)習(xí)范例的話那么學(xué)習(xí)語言﹑培養(yǎng)語感的最廣闊的課堂應(yīng)是生活。我們在英語教學(xué)中要善于設(shè)置語境最好把學(xué)生帶進(jìn)自然帶進(jìn)生活讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光體味人生百態(tài)。只有這樣學(xué)生才能在人生的品味中感悟到美的語言獲得真切的語感講授語言體系知識，如精讀課、語法課，有助于語感的形成和發(fā)展，是課堂教學(xué)不可缺少的輔助手段。然而，聽、讀、背則是培養(yǎng)語感的最

2、直接、最有效的途徑，是外語學(xué)習(xí)的“硬件”。加強(qiáng)外語聽、讀、背的訓(xùn)練和實(shí)踐，加強(qiáng)聽力課、閱讀課教學(xué)，要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落是我們外語教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持的原則和策略。重視對學(xué)生大量、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練，優(yōu)先培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高聽力，確保英語語言材料的大量、有效的輸入與積累。這體現(xiàn)了英語教學(xué)的科學(xué)性原則。要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽課文錄音，在聽錄音的基礎(chǔ)上模仿、讀熟，并進(jìn)一步背熟全部課文。做到發(fā)音正確，語調(diào)規(guī)范，聲情并茂，進(jìn)入角色。注

3、重高效實(shí)踐，培養(yǎng)語感，高度重視朗讀與背誦，將聽錄音與朗讀結(jié)合起來，將理解與背誦結(jié)合起來，在學(xué)生讀熟、背誦課文的基礎(chǔ)上舉一反三地進(jìn)行高密度、高效率讀、聽、說、寫課堂實(shí)踐練習(xí)，促使他們語感的生成與發(fā)展。這遵循了英語教學(xué)的實(shí)踐性原則。每周進(jìn)行一次仿寫5湯富華《語感范疇與語言策略》教學(xué)主體由教師和學(xué)生兩大要素構(gòu)成。教師作用的發(fā)揮，就其自身而言，取決于教師自身的知識水準(zhǔn)、認(rèn)知水平、職業(yè)道德、教學(xué)方法、教學(xué)策略和人格魅力。學(xué)生作為教學(xué)二主體之一，對

4、教學(xué)過程和結(jié)果起著決定性作用。而這種作用的發(fā)揮又取決于學(xué)生自身的一些要素，包括學(xué)生的情感因素（如個(gè)性、3們不少老師在課堂口語活動(dòng)過程中，還會(huì)用自己購買的小禮物作為“獎(jiǎng)賞”，獎(jiǎng)勵(lì)口語出彩的同學(xué)，更是體現(xiàn)了行為主義“以表揚(yáng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為”的思想。建構(gòu)主義提倡的學(xué)習(xí)模式有三種：合作式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)?！罢n堂教學(xué)與英語寢室互動(dòng)”課堂教學(xué)流程（1）口語展示檢查。每次上課的前2030分鐘，教師隨機(jī)抽取20名左右學(xué)生上臺(tái)展示老師上次課

5、堂所布置的英語寢室口語作業(yè)。每位學(xué)生講述時(shí)間限制在12分鐘。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)按照課堂教學(xué)“七大原則”當(dāng)場公開打分。教師給學(xué)生口語的打分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：a）口齒是否清楚，語音、語調(diào)是否正確；b）流利程度；c）語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)；d）表達(dá)是否符合大學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究英語表達(dá)習(xí)慣；e）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚；f）聲音大小。在檢查學(xué)生的口語作業(yè)時(shí)教師以聽為主，既要記錄學(xué)生在語言活動(dòng)中好的語言表達(dá)方式，也要記下學(xué)

6、生口語活動(dòng)中的語言、語用等方面的錯(cuò)誤，并在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、反饋。（2）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入課文。教師所使用的方法主要有：a）通過點(diǎn)評學(xué)生的口語演示導(dǎo)入課文；b）做相關(guān)的文化背景介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活并拓寬學(xué)生頭腦中相應(yīng)的圖式，為課文學(xué)習(xí)及進(jìn)一步交際做好準(zhǔn)備；c）通過提問相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；d）給出課文中的相關(guān)功能句式通過口語練習(xí)導(dǎo)入課文。在導(dǎo)入課文的過程中，老師可以采取與口語練習(xí)相

7、結(jié)合的方法，使本環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣。（3）課文講解，精講多練。鑒于學(xué)生已經(jīng)在課下花了大量的精力和時(shí)間對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過課下講述與課文相關(guān)的topic熟悉了課文內(nèi)容，教師在課堂上對課文的講解不需要采取傳統(tǒng)的逐字逐句的翻譯法或領(lǐng)讀單詞—講課文—對答案的方法，而是著重對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過多組織學(xué)生操練活動(dòng)加以掌握吸收。（4）問題討論。教師針對課文難點(diǎn)和重點(diǎn)提問問題，拋磚引玉，通過組織多種形式的學(xué)生討論活動(dòng)，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)