淺談小學語文教學目標的有效制定

1、淺談小學語文教學目標的有效制定摘要教學目標的設定是上好一節(jié)課的重要前提~因為它指出了教學方向~規(guī)定課文的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度~是教學活動的出發(fā)點和歸宿。所以教學目標有效制定尤為重要。何為教學目標的有效性~是指學生通過教學活動預期達到的結果或標準的具體化、明確化的過程。但當下許多教師在教學實踐中沒有根據(jù)具體學情設計有效的教學目標~沒有提供保障目標有效落實的教學策略及評價工具。如何有效地實施教學目標。就要求教師必須

2、改變思想觀念~準確確定教學目標。那么~如何有效制定教教學目標呢對于這個問題~我結合小學語文教學實踐作簡單的分析。關鍵詞小學語文教學目標有效制定教學目標是教學行為的導航儀、風向標。教學目標設計明確~就學過程就得心應手、事半功倍反之則影響教學的有效目標。通過反觀我聽到的眾多節(jié)語文課~教學目標的制定似乎存在著一些問題。在近期我校舉行的“‘教師業(yè)務能力’暨‘教壇新星’”評選活動中~通過對我鄉(xiāng)語文教師上交的手寫教學設計的查看~發(fā)現(xiàn)每一位教師的第一

3、課時的教學目標呈現(xiàn)出驚人的相似。如這樣表述教學目標1、認識個生字~會寫個生字詞。理解文中等語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。115頁3、感受：感悟；的道理：情感、品質等；。4、感受文章的語言特點~體會作者表達的方法。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了解得知~老師們備教學目標的習慣是照抄教參、依賴教參~是不假思索的~他們覺得教參就是準繩~無可置疑~所以教學目標的制定也就成了可以跳過的擺設~許多老師在設計教學時只注重在內容上斟酌~反復在人文

4、性上思量~而缺乏語言訓練、能力提升的意識和行為。不分年級~不分文本特點制定出來的教學目標泛化或不當~教學效果不明顯。仔細閱讀新課標~我認為有效制定新課標~應該做到以下幾點。一、教學目標的制定要適度、明確。：一；不能隨意超越課標提出的年段要求。課標對小學三個學段“閱讀”目標的規(guī)定是第一學段結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。第二學段能聯(lián)系上下文理解詞句的意思~體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。第三學段能聯(lián)系上下文和自己的積累~推想課

5、文中有關詞句的意思~辨別詞語的感情色彩~體會其表達效果。顯而易見~學段目標是逐層推進~由易到難~符合學生的年齡特點和認知特點的~體現(xiàn)了語文課程的整體215頁性和階段性~不能隨意改變。聽一位青年教師教學一年級《月亮的心愿》一課時~把課文中“艷陽天”“郊游”等詞語的意思向學生嚴肅地解釋了一下還不甘心~又把詞語的意思用非常漂亮的楷體在黑板的右上角認認真真地抄寫了一遍~還帶著學生讀了幾遍~讓學生背下這些詞語的意識。我想這位教師是沒有把握好教學目

6、標的“度”。教學目標的制定必須要適度~制定目標時~我們不能隨意超越課標提出的年段要求~必須要符合或體現(xiàn)課標規(guī)定的學段目標和教材特點~適合本班學生的水平~既不能高也不能低~方法適當可行~并且學生經過努力可以達成。上述那位教師解釋、告知學生“艷陽天”等詞語的方法是不當?shù)膥還要求一年級的學生背下“艷陽天”等詞語的意思要求提得更不當。這樣的教學不僅剝奪了學生學習的主體地位~還違背了教育教學規(guī)律。還有一位參加“教壇新星”評選活動的老師~在教學一年

7、級語文《春雨的色彩》一課時~讓學生去感悟作者用“落、灑、淋、滴”動詞的準確性。這樣的教學目標設計既拔高了要求~使得學生覺得難度大~沒了學習興趣~又浪費了寶貴的教學時間~：四；、要求突出學生實際新課程背景下的教學設計是一種系統(tǒng)設計.單是教學目標的編制就要考慮諸多方面的因素。但有兩點是最基本的要素一是教學內容的特點二是學生的具體實際。我們的自由發(fā)揮與創(chuàng)造都不能通越這兩個基礎。例如人教版五年級下冊語文22課《人物描寫一組》教學目標1認識11個

8、生字~會寫16個生字~能正確讀寫“郎中、輝煌、風騷、打量氣派、精神抖擻、手疾眼快、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。2、通過出示課文相關人物介紹~初步感知人物形象。2能正確、流利地朗讀課文~感受鮮活的人物形象。3在理解課文內容的基礎上~學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4引導激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。615頁這樣的目標設計~在體現(xiàn)“三個維度”的基礎上~充分關注了學生的生活實際~是根據(jù)教材內容及掌握知識的量來決定的

9、。對于現(xiàn)在的學生來說~課文人物并不熟悉~通過出示圖片對人物的介紹~教學目標就能順利地達到。有的教師缺少對教學目標的準確把握~過于依賴教參或現(xiàn)成的教案~忽視了學情分析~忽視了學生本身的現(xiàn)實認知起點~就難免要面臨課堂上的問題或尷尬的場面~導致教學目標不能順利落實。此外~我們絕不能囿于教材本身~而要大膽地使用教材~并進行創(chuàng)造性的處理~選準教材的切入點~這樣才能有利于教學目標的落實。二、要求體現(xiàn)文本特點。1、我們制定教學目標時首先要解讀文本。在

10、實際操作中~我們要把每一文本的三維目標簡化為一句話、一個中心問題~把其他目標蘊含其中~做到一箭雙雕。如學習《再見了~親人》可確立這樣的教學目標“抓住環(huán)境及人物行為的重點詞、句、段~體會志愿軍和朝鮮人民的深厚友誼~它比天高、比海深~”學習《金色的魚鉤》一文~可以把“通過找、讀、悟~深入體會老班長舍己為人、忠于革命、忠于黨的崇高品質”作為教學目標另外~對于一篇課文~需要掌握的內容肯定很多。如果饑不擇食715頁的話~就會造成目標多而泛濫。因此

11、~我們要深入研究教材~吃透教材~根據(jù)教材內容的價值取向~合理有效地確定教學目標。2、緊扣文本?，F(xiàn)在很多教師處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法~體現(xiàn)得比較多的還是教師個人的主觀愿望~不能完全代替學生。讓學生參與學習目標的制訂~把課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去。但學生認知水平有限~不可能獨立承擔重任?？梢允孪日骷瘜W生意愿~讓學生先預習課文~然后提出疑難問題~指出自己最感興趣的語段~或自己最想解決的問

12、題。老師就依據(jù)學生這些實際存在的困難和學習語言的需要~來最后確定學習目標或課后收集學生意見~在每節(jié)課的最后幾分鐘~讓學生說說自己這節(jié)課的學習感受或體會~既是對剛才學習過程的及時總結、反思。閱讀教學中~字、詞、句、段、篇~聽、說、讀、寫、想~這些能力是需要在課堂中扎扎實實進行落實的。思想教育的滲透~思維能力的培養(yǎng)~良好的學習習慣的養(yǎng)成等~只有這樣緊扣文本~才能使教學目標更明確。三、目標的制定要具體科學。再仔細查看老師們的教案目標制定~幾乎