批評教育要藝術(shù)化

1、共4頁第頁1批評教育要藝術(shù)化批評教育要藝術(shù)化引子：針對社會各界強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。2009年8月22日教育部基礎(chǔ)教育一司在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第四章第十六條明確要求：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！薄菊窟@件事既要嚴肅處理，打殺這種歪風(fēng)邪氣，起到懲前毖后的目的。同時還要本著治病救人，對一切學(xué)

2、生負責(zé)的宗旨，對該同學(xué)進行批評教育，希望他能引以為戒，早日走上正確的成長道路。但又不能過于偏激，以暴制暴，得冷靜思考，對這個學(xué)生的批評教育必須藝術(shù)化處理。先要調(diào)查這件事情的根源，再想清楚如何處理，在哪處理，怎么收場，給老師，學(xué)生一個什么樣的交代?！娟P(guān)鍵詞】批評教育藝術(shù)化攻心教育陣地警示教育案例：2009年5月22日，我被學(xué)校外派去某高中聽課學(xué)習(xí)。正當評課時，接到學(xué)校打來的電話：我班一位學(xué)生因老師提問的問題沒有回答出來，老師讓他站著思考一

3、下，該同學(xué)認為老師是在體罰他，就強行坐了下去。隨即老師就進行言語教育。該同學(xué)認為老師跟他過不去，并于老師發(fā)生了口角，并隨手拿起手中的課本甩了老師一個耳光，還說有本事你也打我從教六年來，擔(dān)任班主任工作也有三年了。說起“班主任”，學(xué)生們則是噓聲嘆氣，甚至怨言四起。在他（她）們眼里，班主任則是那大話西游里的唐僧，啰啰嗦嗦。遇到一點事情就抓著不放，認為班主任在跟他們過不去，總在心中說，我都快18歲了。對于同行們則多是搖頭皺眉，“班主任”雖然冠上

4、了一個主任的頭銜，其實什么都不是?？芍^是鞠躬盡瘁，吃力不討好。記得我以前擔(dān)任班主任時，我每天起早貪黑，住校嚴格盯班，每個月只放一天假，即便是婚假也只請了一天。班級工作事必躬親，嚴密組織，忙得是昏天黑地。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手劃腳，督戰(zhàn)到底；文體競賽更是親自擬計劃、訂措施、作部署，唯恐不周。尤其到了月末、假期臨近、大考結(jié)束，那得全程陪同，唯恐出亂。但百密終有一疏，不想出狀況，他偏偏出問題。只要出了問題，尤其遇到打架這類事情時班

5、主任則更加忙碌操心。又是談心，又是調(diào)查，又是與家長聯(lián)系有時處理事情處理到深更半夜，凌晨的也有。但單單說教有時顯得軟弱無力，對這些學(xué)生罵又罵不得，更加不能打，遇到那種品質(zhì)較差的學(xué)生說些話、做些事還會把班主任氣得跳腳。這也難怪班主任們都說“班主任”是一個吃力不討好的差事。而2009年8月22日的一個規(guī)定改變了班主任教育被動的境地，教育部基礎(chǔ)教育一司在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第四章第十六條明確要求：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方

6、式對學(xué)生共4頁第頁3換作是我自己犯了錯誤，希望班主任選擇在哪里批評腳呢？我首先想到的是教室，教室畢竟是事情的發(fā)源地，也是進行班級警示教育的重要陣地。對這種不服管教，頂撞老師而且打老師的大逆不道的學(xué)生，就應(yīng)該樹為典型，在全班同學(xué)面前殺殺他的囂張氣焰，對全班同學(xué)起到震懾作用，以凈化班級風(fēng)氣。對于一般的同學(xué)這個辦法可能奏效，但對于這樣一個對學(xué)校對老師充滿敵對的學(xué)生在目前這樣一個微妙時候當做典型來整頓班級是錯誤的。該同學(xué)剛反映他之所以強行坐下，

7、甚至動手打了老師就是在很多同學(xué)面前覺得太丟臉了。為了“自尊”，就“奮起反抗”。照這樣的情況，班級對于這個學(xué)生的教育來說是最不理想的場所，如果班主任再當著全班同學(xué)面前批評教育他，弄不好與我——班主任都有可能敵對化，甚至還會發(fā)生意料之外的事情。那就選擇在辦公室，沒有學(xué)生，有的只是老師。但我又考慮到作為這樣一個問題學(xué)生，他肯定常被老師帶進辦公室，已是辦公室的?？土恕Ｋ运灸艿貙蠋熡幸环N抵觸心理，總覺得老師找他肯定沒好事。所以他違紀后你找他

8、談話，他之前肯定預(yù)料到了，并且作了充分的思想準備，甚至打好了腹稿來應(yīng)付你。他有備而來，你的教育往往不能奏效，你了解不到他內(nèi)心真正的想法，無法了解事情的真相。而且這次是打了老師，全校的老師都對這學(xué)生產(chǎn)生了興趣，甚至有個別男老師說要會會這個男生。那我如果在辦公室教育他，避免不了有老師來了解情況，可能還有人幫忙教育一兩句，那樣反而不利于批評教育。最后我選擇了一個相對偏僻，只有我和他的一個小房間面對面的談心。第三攻心為上動之以情曉之以理從他家庭

9、背景分析，他的父母都是事業(yè)編制，爺爺也是教師，家教甚嚴。只是由于家庭教育的不得法，過于強調(diào)成績，學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他叛逆心理的形成，我知道他其實是需要心理上的認同。所以我跟他談心時先不去注重他的學(xué)習(xí)成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。由此，我首先讓他思考一個問題：你爸爸看到別人的小孩犯了錯，即便是打了架能心平氣和，甚至一笑了之，但是如果是你犯了錯誤你爸爸會是什么反應(yīng)？他說，肯定是暴跳