合作讀報,提高英語學(xué)習(xí)水平

1、沉沙澄金104合作讀報，提高英語學(xué)習(xí)水平合作讀報，提高英語學(xué)習(xí)水平作者：張雪琴摘要：摘要：本文基于建構(gòu)主義理論、認知發(fā)展理論和會互賴理論，以及新課標(biāo)的要求，簡要分析了讓學(xué)生閱讀《二十一世紀學(xué)生英文報》（The21stTeens）的必要性和可行性。主要介紹了把合作學(xué)習(xí)方式運用于報刊閱讀中以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一些方法，如，合作讀報、合作講報、課堂限時拼讀活動、合作制報、合作復(fù)述、續(xù)編故事、角色表演等探究性活動、合作進行美文誦讀或背誦活動

2、、小組話題討論或全班辯論，以及一些相應(yīng)的注意事項和建議。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：合作讀報活動建議對于大多數(shù)國內(nèi)學(xué)習(xí)者而言，外語作為一種工具，主要體現(xiàn)在讀、寫水平和能力上，特別是閱讀，它既是人們獲取信息的一種重要途徑，也是社會文化交流的一種重重要形式。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)，閱讀理解也成為了各種考試考查的重點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中畢業(yè)生不管是英語閱讀技能還是閱讀量都提出了更高目標(biāo)。但僅靠教材的閱讀訓(xùn)練顯然很難達到課

3、標(biāo)要求，因此開發(fā)一種合適的閱讀課程資源很有必要。鑒于《二十一世紀學(xué)生英文報》（The21stTeens，以下簡稱Teens）信息信息量大，多學(xué)科知識綜合量大，多學(xué)科知識綜合；報紙內(nèi)容新穎，語言材料豐富鮮活報紙內(nèi)容新穎，語言材料豐富鮮活；語言材料難、中、易合理分語言材料難、中、易合理分布、設(shè)置，適合不同水平層次的學(xué)生選擇使用布、設(shè)置，適合不同水平層次的學(xué)生選擇使用；按周使用學(xué)生可以靈活安排閱讀時間，便按周使用學(xué)生可以靈活安排閱讀時間，便于

4、自主學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，筆者選用它最為閱讀的材料。每周開一節(jié)報刊閱讀課，旨在通過報刊閱讀，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。一、學(xué)生合作讀報的必要性和理論基礎(chǔ)。一、學(xué)生合作讀報的必要性和理論基礎(chǔ)。英語新課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力

5、。而合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代比較流行的一種教學(xué)模式，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、發(fā)展學(xué)生的良好的協(xié)作能力、促進學(xué)生的人際交往能力等方面有著不可替代的優(yōu)勢。所以采用合作學(xué)習(xí)的這一學(xué)生活動組織形式，正體現(xiàn)現(xiàn)了新課程的理念。合作學(xué)習(xí)有它堅實的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論認、知發(fā)展理論和社會互賴理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是一個被動的過程，而是學(xué)習(xí)者對知識進行加工和選擇并積極主動進行建構(gòu)的過程；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在已有知識的基礎(chǔ)上，通過對新

6、舊知識和經(jīng)驗的反復(fù)發(fā)現(xiàn)并相互作用而得以構(gòu)建新的知識；所以，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動作用。認知發(fā)展理論的“最近發(fā)展區(qū)”論認為，兒童在其發(fā)展階段還不能獨立解決的問題，卻能借助于成人或具有相關(guān)知識的同齡人的指導(dǎo)和合作而學(xué)會解決，所以同伴互教、同伴互助成為他們所推崇的方式。社會互賴理論認為，人是一種社會動，只有在群體的相互交流交往沉沙澄金106責(zé)2個版面，主講兩篇難度較大的文章。講報采取多種方式，如：講某篇文章的大意及感受（用英語）；小組續(xù)

7、寫某個故事；小組改編故事等活動。不過以讀報翻譯為主，每組推選一個代表主譯某篇文章，其他三個組員就文章內(nèi)容、語言知識、與文章相關(guān)的任何信息點負責(zé)回答同學(xué)疑問，從答疑中及全體組員對文章的熟悉程度可以看出小組的合作效果。以翻譯的流暢性、連貫、優(yōu)美性及小組成員的答疑和參與度、合作效果等幾方面打分評價，每周評出一等、二等獎各一組，小組成員集體獎勵。評價表如下：組別主譯人組員1組員2組員3翻譯的流暢、優(yōu)美性010√參與及表現(xiàn)每人05√√√小組合作0

8、5小組總分0203、課堂限時拼讀活動（、課堂限時拼讀活動（JigsawJigsawReadingReading）。在課堂讀報中，經(jīng)學(xué)生同意選出本節(jié)課需要研究的4篇文章，小組4人每人選擇一篇要研究的文章。然后各組內(nèi)研究同一文章的學(xué)生組成“專家組”，在一起共同探討他們要閱讀的文章，如:閱讀時間、方法、技巧、內(nèi)容、感悟、重點詞匯等。這階段活動控制在15分鐘左右。然后，學(xué)生分別返回到各自的小組，教他們的成員自己所閱讀的內(nèi)容，這一階段活動控制在2

9、0分鐘左右。最后教師根據(jù)這4篇文章編制一些閱讀理解題，包括詞義猜測、整體理解、細節(jié)別認等問題在內(nèi)，以檢測小則內(nèi)每個成員對這4篇文章的理解程度，個人分數(shù)的總和即小組總分，全班范圍內(nèi)評比。在這種合作活動中，由于每個學(xué)生都肩負有“老師”的角色，而最后檢測時，考查的是每個成員對四篇文章的理解水平，所以不管是在“專家組”內(nèi)，還是在各自的行政組內(nèi)，學(xué)生進行的都是思維高度集中、活躍、主動的閱讀活動。而且由于榮辱與共的利益關(guān)系，決定了他們之間的合作也是

10、一種最積極主動、有效的合作。但這種合作形式，對水平中下學(xué)生的壓力也最大，所以不宜長期使用。4、合作制報。、合作制報。為了讓學(xué)生學(xué)有所用，增強跨文化交流的意識，結(jié)合時事或課本所學(xué)話題，讓學(xué)生合作進行英文報紙制作。筆者組織制作過以“奧運”“環(huán)境保護”“大不列顛文化”等為主題的英文報紙。每次活動前要把詳細的評價細則告知學(xué)生，小組集體獎勵。選出優(yōu)秀作品制作展板，全校范圍內(nèi)展覽。5、合作復(fù)述、續(xù)編故事、角色表演等探究性活動。、合作復(fù)述、續(xù)編故事、