《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿

1、1《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿一、說教材一、說教材1.教材簡析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物

2、的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。2.說目標(biāo)根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的

3、資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。3.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為

4、本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。二、說教法、說學(xué)法二、說教法、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：1、詩文對照，理解詩詞大意：2、品詞析句，體會(huì)詩詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。三、說教學(xué)理念三、說教學(xué)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴

5、經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示題意。一）情境導(dǎo)入，揭示題意。1播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。例：《贈(zèng)汪倫》[2請同學(xué)來幫個(gè)忙，請你把詩題寫在黑板上。3指導(dǎo)學(xué)生用自

6、己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）板書：送）4師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？3（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。1、

7、孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船。“帆”形聲字，“巾”表意，“凡”表聲兼表意（“凡”是船帆的象形）2、遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。3、碧空：湛藍(lán)的天空。4、盡：沒有了，消失了。5、唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。6、天際：天邊。7、說說兩句詩詩意。8、這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，寫得充分飽滿。詩人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了孤獨(dú)的小舟，風(fēng)鼓白帆，

8、船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請同學(xué)們在課文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）9、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這兩句詩句呢？7品析“碧空盡”“唯”的含義。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對朋友感情之深。（3）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友

9、的一片深情。（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。(賞讀全詩，背誦全詩)（三）回歸整體三）回歸整體1、誰能說說整首詩的意思？2、從詩句中，你能體會(huì)到怎樣的感情？從那些詩句可以體會(huì)到？1)自由組合練習(xí)讀。2)展示個(gè)性指名讀。3)師生互動(dòng)背誦讀。4)回顧全詩，歸納升華。a歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。b略讀第二首詩。c激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣。[（四）拓展學(xué)習(xí)（四）拓展學(xué)習(xí)世間離別情萬種，多

10、有詩人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時(shí)期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。別董大(高適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）送杜少府之任蜀州（王勃）送元二使安西（王維）（五）賞讀詩句，深悟詩情。（五）賞讀詩句，深悟詩情。1自由賞讀。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）2師生配樂互讀，有感情地背讀