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文檔簡介
1、24、河中石獸河中石獸教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):1、知識與能力、知識與能力:閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。2、過程與方法:、過程與方法:借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀:、情感、態(tài)度與價值觀:懂得“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”,培養(yǎng)學(xué)生實際調(diào)查觀。教學(xué)重點:教學(xué)重點:借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯,并能
2、背誦文章。教學(xué)難點:教學(xué)難點:理解“實踐出真知”的生活道理。教課課時:兩課時教課課時:兩課時第一課時第一課時教學(xué)過程:教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課俗話說:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說,應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。2、夯實基礎(chǔ)夯實
3、基礎(chǔ)(1)字詞過關(guān)字詞過關(guān)1.1.重點字重點字圮(pǐ)募(m)金棹(zho)小舟木柿(fi)曳(y)鐵鈀(p)湮(yān)沒嚙(ni)齒溯(s)流臆(y)斷歟(y)2.2.通假字通假字曳鐵鈀(“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)3.3.古今異義古今異義(1)二石獸并沉焉(并,古義:一起;今義:并列)(2)閱十余歲(閱,古義:經(jīng)歷;今義:閱讀)(3)蓋石性堅重(蓋,古義:句首發(fā)語詞;今義:有遮蔽作用的器物)(4)但知其一(但,古義:只;今
4、義:表轉(zhuǎn)折,但是,卻)(5)是非木杮(是,古義:代詞,這;今義:判斷動詞,是)(6)求之下流,固傎(固,古義:副詞,本來;今義:堅固)(7)爾輩不能究物理(物理,古義:事物的道理;今義:物理學(xué))(二)作者簡介(二)作者簡介紀(jì)昀(1724年6月1805年2月),字曉嵐,(上海古籍出版社1980)年版,題目是編者編加的)。清代學(xué)者、文學(xué)家,直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。晚年自號白云,乾隆年間進(jìn)士。他的著作有《閱微草堂筆記》,他編撰的《四庫全書
5、》被稱為文化史上的“萬里長城”,對保存中國文化有很大的貢獻(xiàn)?!端膸烊珪贩譃榻?jīng)、史、子、集。常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析,綜合考慮,像文中的老河兵那樣,既考慮石獸的比重,又正確分析水的沖力和石獸的相互作用,進(jìn)而又分析這種相互作用產(chǎn)生的反沖力對河床形態(tài)的局部的改變。如此,才能得出正確結(jié)論。2、從這篇文章當(dāng)中,你學(xué)到了什么?答:一是遇事不能主觀推論,要實事求是;二是實踐出真知;三是實踐經(jīng)驗有時比書本知識更重要;四是遇事要動腦筋多想想,分析各方
6、面因素,盡可能少鬧只知其一,不知其二的笑話。三、寫作借鑒三、寫作借鑒1、逐層深入,脈絡(luò)分明本文三段,四個層次。第一個層次是和尚根據(jù)物體被水沖向下游的規(guī)律,判斷石獅已被沖走,搖船往下流尋覓,結(jié)果終無所獲。緊接著展開第二個層次,設(shè)帳講學(xué)的道學(xué)家以博學(xué)自夸,嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石與泥沙的不同特性后,得出石獸深陷在原處的結(jié)論。言之鑿鑿,使聽的人“服為確論”。這時,作者筆鋒一轉(zhuǎn),從一旁殺出個“程咬金”——老河兵來,使本文深入到第三個層
7、次。老河兵憑他多年治河的實踐,分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系,得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到,它是合乎科學(xué)論證的。作者在以上三個層次的基礎(chǔ)上,水到渠成,畫龍點睛般地議論一句,立刻收尾,戛然而止,揭示了題旨。全文故事曲折但只用短短200多字,脈絡(luò)分明且層層深入、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,余味無窮。2、卒章顯志。本文先記述了廟僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的不同方法,然后由事及理,在結(jié)尾處卒章顯志,揭示了“遇事不能根據(jù)某個
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