板塊式教學

1、板塊式教學馬春彥板塊式教學思路之所以能夠在教學實踐中得到應用，是因為它有效地解決了長期困擾閱讀課堂教學繁雜無序的問題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清朗的文章，又像一座層級井然的能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想的到、用得著的感覺。細細品讀了余應潮先生的《賣炭翁》的教學設計，感觸頗深?！白x”與“說”兩個板塊中的小板塊彼此依存、交叉、交替、連綴，教學的過程顯得嚴整而又細膩，表現(xiàn)出一定的結(jié)構(gòu)之美和造型之美。由于需要“讀”與“說”，便充分而科學地保證了

2、學生的學習時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。由于小板塊的細致劃分且學習欲求與角度的變化，學生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教程同樣是“一步一步往前走”、“一塊一塊地來落實”，為實現(xiàn)共同的教學目標而努力。從中得到啟示，如果《師說》采用板塊式教學，一定也會有意想不到的效果。一、導入1、初讀課文2、有關作者3、檢查預習情況這一板塊主要讓學生初步感知課文，讓學生先對作者了解，還有一點是老師檢查預習情

3、況。解決字音的認讀與字義的理解問題。二、教學過程第一板塊，讀課文，說譯文1、學生在讀課文，要求讀得順暢。2、學生自讀自譯3、男生讀課文，女生說譯文4、女生讀課文，男生說譯文5、老師讀課文，學生說譯文6、學生在讀課文尤其是我現(xiàn)在所教的學生基礎比較差，應該讓學生對這些基礎知識多下功夫。余老師的這一設計真的很切合實際，學生的自由朗讀讓文章學起來很有趣味性，對于《師說》，也可以采取這個學習方法。學生在數(shù)次泛讀后，就會將字詞加以梳理，并根據(jù)自己的

4、理解，將長句自然分割，將韻腳自然讀順，可達到抑揚頓挫、瑯瑯上口的效果。第二板塊：讀課文，品文句1、學生在讀課文，要求讀出語調(diào)的輕重。2、教師以句子為單位，以對句子的表達作用進行理解為重點，要求學生發(fā)言，老師點撥。第三個板塊：讀課文，品字詞。1、學生再讀課文，要求讀出情景。2、談談對字詞的品味這個環(huán)節(jié)可以和文章的藝術特色聯(lián)系起來，讓學生對于這篇文章有一個更加全面的認識。學生如果對這篇文章有一個全面的了解，對于這環(huán)節(jié)應該有話可說。對于《師說