本研究旨在探討結構化教學法教導中度自閉癥兒童認知學...

1、I摘要本研究旨在探討結構化教學法教導中度自閉癥兒童認知學習之成效。由文獻探討可知，美國北卡羅來納大學TAECCH方案所發(fā)展的結構教學法對自閉癥兒童療育其成效，本研究依文獻探討隻理論基礎，針對個案自閉癥兒童認知教學研究；研究方法採單一受試研究法之ABA實驗設計法，研究對象為桃園分院復健科早療中心認知啟蒙班之中度自閉癥兒童；認知學習成效之分析包括自閉癥兒童認知能力之變化、及家長對結構化教學法輔導成效之評估。本研究之研究結果如下：結構教學法對

2、學前自閉癥兒童認知學習之成效一、自閉癥兒童認知能力發(fā)展受試者在「嬰幼兒早期療育課程之評量表」所評量的認知能力發(fā)展均有成長且個別目標進行結構化教學前後之「評量結果」均達到分數(shù)二以上，可知實施結構化教學介入之認知能力分數(shù)均高於介入前之認知能力分數(shù)。所得之，結構教學法對本研究受試者認知能力發(fā)展有正向的影響。二、家長對實施結構教學法之評估在家長對實施結構教學法之建議調查部分，綜合訪談與問卷對查資料摘要如下：教養(yǎng)態(tài)度方面，家長認為自己的教養(yǎng)態(tài)度有

3、所調整，並增進了自己對孩子的瞭解。教養(yǎng)方法方面，家長認為有助於學習教養(yǎng)孩子的方法。在實施結構教學法心得方面，家長均有運用結構教學法的要素教導孩子，且認為孩子是快樂的、能自由自在的學習，同時也覺得時間表較能穩(wěn)定孩子情緒，而家長也認為結構教學法對每位孩子都有助益，值得推展。本研究除了對研究結果詳加討論外，也提出未來研究之建議，以供未來相關研究之參考。關鍵字：結構教學法、自閉癥兒童、學習成效I摘要本研究旨在探討結構化教學法教導中度自閉癥兒童認

4、知學習之成效。由文獻探討可知，美國北卡羅來納大學TAECCH方案所發(fā)展的結構教學法對自閉癥兒童療育其成效，本研究依文獻探討隻理論基礎，針對個案自閉癥兒童認知教學研究；研究方法採單一受試研究法之ABA實驗設計法，研究對象為桃園分院復健科早療中心認知啟蒙班之中度自閉癥兒童；認知學習成效之分析包括自閉癥兒童認知能力之變化、及家長對結構化教學法輔導成效之評估。本研究之研究結果如下：結構教學法對學前自閉癥兒童認知學習之成效一、自閉癥兒童認知能力發(fā)

5、展受試者在「嬰幼兒早期療育課程之評量表」所評量的認知能力發(fā)展均有成長且個別目標進行結構化教學前後之「評量結果」均達到分數(shù)二以上，可知實施結構化教學介入之認知能力分數(shù)均高於介入前之認知能力分數(shù)。所得之，結構教學法對本研究受試者認知能力發(fā)展有正向的影響。二、家長對實施結構教學法之評估在家長對實施結構教學法之建議調查部分，綜合訪談與問卷對查資料摘要如下：教養(yǎng)態(tài)度方面，家長認為自己的教養(yǎng)態(tài)度有所調整，並增進了自己對孩子的瞭解。教養(yǎng)方法方面，家長