新課標(biāo)精神下

1、新課標(biāo)精神下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議等也做了相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。小學(xué)階段兒童要在閱讀中學(xué)習(xí)書面語系統(tǒng)（學(xué)習(xí)積累字詞），從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用能力；學(xué)會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣，在閱讀過程中學(xué)會閱讀。在

2、整個學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。新課標(biāo)精神下，小學(xué)閱讀教學(xué)要樹立大語文觀，語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力；重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，給語文教師帶來了新的要求。如何更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求，全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育，提高語文教學(xué)的效能

3、，應(yīng)該是每位語文教師研究的一個課題。就新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，我們除了要保持對原有的語文教學(xué)的內(nèi)涵的理解之外，如何拓展語文教師的教學(xué)觀，如何開拓教師的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，也量個值得思考的問題。從傳統(tǒng)語文教學(xué)的角度講，今天的語文教師要以他們所具有的一般性語文知識來教好學(xué)生，已經(jīng)不是一個的問題了。但是這樣的教學(xué)明顯與創(chuàng)新性時代的要求是不一定合拍的。因?yàn)樾碌臅r代對于學(xué)生的自主性意識，對于他們的創(chuàng)新性精神有了更加明確的要求。那種用單一的