教學(xué)情境答案

1、單選題單選題1.1.傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的唯一主體是（教師）傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的唯一主體是（教師）2.2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和水平（相適應(yīng)）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和水平（相適應(yīng)）3.3.最鄰近發(fā)展區(qū)的創(chuàng)始者（維果茨基）最鄰近發(fā)展區(qū)的創(chuàng)始者（維果茨基）4.4.新課程的實(shí)施使創(chuàng)設(shè)情境成為中小教師必須掌握的（基新課程的實(shí)施使創(chuàng)設(shè)情境成為中小教師必須掌握的（基本教學(xué)能力）本教學(xué)能力）5.5.知識之間、學(xué)科之間，能力及外部世界的諸多因素是知識之

2、間、學(xué)科之間，能力及外部世界的諸多因素是（相互聯(lián)系的）（相互聯(lián)系的）6.6.對語言文字的理解，新課程主張是（多元化）對語言文字的理解，新課程主張是（多元化）7.7.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，一個(gè)民族不竭的動(dòng)力是（創(chuàng)新）知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，一個(gè)民族不竭的動(dòng)力是（創(chuàng)新）8.8.創(chuàng)設(shè)問題情境，問題難度應(yīng)該（適中）創(chuàng)設(shè)問題情境，問題難度應(yīng)該（適中）9.9.在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造形人才方面，主要依靠在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造形人才方面，主要依靠

3、（學(xué)校）（學(xué)校）10.10.師生之間在人格上應(yīng)該是（平等的）師生之間在人格上應(yīng)該是（平等的）11.11.學(xué)生的第一任老師是（父母）。學(xué)生的第一任老師是（父母）。12.12.我國新課程實(shí)施幾級管理體制？（三級）我國新課程實(shí)施幾級管理體制？（三級）13.13.課堂生活化的基本途徑是（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）課堂生活化的基本途徑是（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）14.14.教師與教材的關(guān)系是（教師用教材教）教師與教材的關(guān)系是（教師用教材教）15.15.為新知識學(xué)習(xí)后鞏

4、固和拓展而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是為新知識學(xué)習(xí)后鞏固和拓展而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是（練習(xí)型教學(xué)情境）（練習(xí)型教學(xué)情境）16.16.思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力是（發(fā)現(xiàn)問題）。思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力是（發(fā)現(xiàn)問題）。17.17.在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，將規(guī)模較小的臨在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，將規(guī)模較小的臨近學(xué)校組織在一起，針對共同的問題開展專題研究和教學(xué)實(shí)踐近學(xué)校組織在一起，針對共同的問題開展專題研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究的一種培訓(xùn)

5、形式就是（校際協(xié)作式培訓(xùn)）活動(dòng)和行動(dòng)研究的一種培訓(xùn)形式就是（校際協(xié)作式培訓(xùn)）18.18.創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種（不協(xié)調(diào)）。制造一種（不協(xié)調(diào)）。19.19.最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境是（結(jié)合學(xué)生熟悉最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境是（結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境）的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境）37.37.校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人是（校長）校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人是

6、（校長）38.38.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（貫穿于全課）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（貫穿于全課）39.39.課堂教學(xué)中，師生主要圍繞什么展開研討（問題）課堂教學(xué)中，師生主要圍繞什么展開研討（問題）40.40.由于教師最了解自己的實(shí)際情況，最知道自己專業(yè)成由于教師最了解自己的實(shí)際情況，最知道自己專業(yè)成長的需要，最清楚自己轉(zhuǎn)押發(fā)展的方向，因而，在組織合作學(xué)長的需要，最清楚自己轉(zhuǎn)押發(fā)展的方向，因而，在組織合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練中，評價(jià)應(yīng)當(dāng)以（教師自我評價(jià)為習(xí)

7、與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練中，評價(jià)應(yīng)當(dāng)以（教師自我評價(jià)為主）主）41.41.新的評價(jià)體系的最大特色就是（多元化）新的評價(jià)體系的最大特色就是（多元化）42.42.傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生最主要的課程資源是（教科書）傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生最主要的課程資源是（教科書）43.43.合作學(xué)習(xí)中，最能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的是哪種合作學(xué)習(xí)中，最能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的是哪種形式（小組合作的學(xué)習(xí)方式）形式（小組合作的學(xué)習(xí)方式）44.44.基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)的主體始終是

8、（學(xué)生）基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)的主體始終是（學(xué)生）45.45.新課程主張學(xué)習(xí)方式（多元化）新課程主張學(xué)習(xí)方式（多元化）46.46.新課程建立以教師自評為主，專家、教師、家長、學(xué)新課程建立以教師自評為主，專家、教師、家長、學(xué)生共同參與的評價(jià)，這意味著評價(jià)主體（多元化）生共同參與的評價(jià)，這意味著評價(jià)主體（多元化）47.“47.“三人行，必有我?guī)熝扇诵?，必有我?guī)熝伞保摼涑鲎裕鬃樱?。，該句出自（孔子）?8.48.社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要培養(yǎng)

9、（社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要培養(yǎng)（“社會(huì)人社會(huì)人”）。）。49.49.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以誰為中心（教師）。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以誰為中心（教師）。50.50.在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生最常用的方法就是（考在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生最常用的方法就是（考試）。試）。51.51.被認(rèn)為是被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”的是的是（教學(xué)反思）。（教學(xué)反思）。多選題多選題1.1.新課程評價(jià)體系主要發(fā)揮哪兩項(xiàng)功