英語情境教學(xué)設(shè)計之我見

1、論文英語情境教學(xué)設(shè)計之我見摘要：英語中的情境教學(xué)以其“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的鮮明特色，以其直觀形象的畫面或生動傳神的語言，占領(lǐng)了學(xué)生形象思維的空間，給學(xué)生營造了怡人的想象氛圍，把學(xué)生的思維引向了無限廣闊的創(chuàng)新空間，也適應(yīng)了新課程改革課堂教學(xué)的迫切需要。教學(xué)情境的合理設(shè)計，能夠使兒童、知識、社會三者得到有機(jī)的統(tǒng)一兒童在情境中自我實(shí)現(xiàn)；知識在情境中生成構(gòu)建；社會在情境中顯現(xiàn)意義。關(guān)鍵詞：直觀情境設(shè)計問題情境設(shè)計合作情境設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)情

2、境的設(shè)計可分為直觀情境設(shè)計、問題情境設(shè)計和合作情境設(shè)計。針對中低年級學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，引發(fā)學(xué)生興趣。直觀情境真實(shí)、形象，它的創(chuàng)設(shè)通常有兩種方法：利用各種教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)和通過各種實(shí)踐活動來創(chuàng)設(shè)。具體途徑就是要盡可能聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計學(xué)生熟悉的真實(shí)性任務(wù)，并與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動有一定的同構(gòu)性，以便學(xué)生按自己的需要參與搜集、整理和生成信息資源。讓中低年級學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使英語學(xué)習(xí)從被動

3、接受的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正成為課堂的主人，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。針對中高年級學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維。在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境要在整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題設(shè)置的關(guān)鍵所在。并在分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出既高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，經(jīng)過努力又能解決的問題，示，都是通過電腦效果制作而成，課件中大量運(yùn)用了gif、flash等效果插件，結(jié)果，單詞都是跳躍出現(xiàn)的，老師在講解單詞的讀音、

4、詞義時，單詞還在不停地扭動，周邊所制作的花邊也在不停地閃爍。整個畫面十分花哨，很是吸引學(xué)生們的眼球。這樣的動畫效果不但對教學(xué)內(nèi)容沒有幫助，反而牽扯了學(xué)生們過多的注意力。2、直觀情境創(chuàng)設(shè)過于追求“活動趣味”，目標(biāo)偏離【案例二】在一節(jié)關(guān)于五官的新授課上，我為了讓孩子們綜合聽說五官的新單詞：nose，mouth，eyes，ears，face等，設(shè)計了一個比賽場景，讓幾位同學(xué)蒙上眼睛，到黑板上來畫五官，讓其他同學(xué)在座位上發(fā)指令，結(jié)果整個教室頓時

5、沸騰起來，毫無秩序可言，每個孩子都大聲喊叫，畫的同學(xué)既聽不清指令，老師也沒有辦法區(qū)分，發(fā)出的指令是否正確，雖然每個孩子都玩得盡興，情緒也很高漲，但是卻失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。在這些趣味性較強(qiáng)的活動中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，但也往往輕易讓學(xué)生情緒失控，甚至課堂上出現(xiàn)“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。這樣，這些活動不但沒有幫助教學(xué)，反而破壞了我們的課堂秩序。3、直觀情境創(chuàng)設(shè)過于“重情節(jié)”，而“輕環(huán)節(jié)”【案例三】在自編教材ATripwithaRain的