大學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育論文

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必要性團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必要性一、大學(xué)與中學(xué)比，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。一、大學(xué)與中學(xué)比，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化?？陀^方面：1、學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問題。大學(xué)新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。2、生活環(huán)境發(fā)生了變化。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活

2、區(qū)，日常生活全要自理，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。3、人際關(guān)系比中學(xué)時代要復(fù)雜。從小學(xué)到中學(xué)，都有自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生；因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué)，會產(chǎn)生孤獨(dú)感。4、對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會工作。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，感到壓力大。主觀方面：一是盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，在自我陶醉中漸漸松懈了斗志，從而放松了

3、對自己的要求。二是失望與失寵感。入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)考上大學(xué)后，奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理。四是畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前。整日除了學(xué)習(xí)之外，生活單一，有礙個性發(fā)展。大學(xué)新生是一個特殊的群體，他們面臨著從高中階段進(jìn)入到大學(xué)階段所帶來的種種改變。人際關(guān)系的復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式的改變以及理想與現(xiàn)

4、實(shí)的落差往往使大多數(shù)的莘莘學(xué)子陷入深深的焦慮和恐慌之中，這個階段常被大家稱作大學(xué)新生的“心理過渡期”。為了幫助新生了解大學(xué)的精神和文化，學(xué)習(xí)大學(xué)的學(xué)習(xí)、交往方式，樹立新的目標(biāo)和起點(diǎn)，所以需要有專門的團(tuán)體來對大學(xué)新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，盡量縮短“心理過渡期”，從而更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種以游戲?yàn)檩d體，新穎、互動性的輔導(dǎo)方式，輔導(dǎo)人員可以根據(jù)新生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的活動方案，學(xué)生們也可以在輕松愉快的氛圍中有所收獲和感悟。同

5、時還因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)集預(yù)防性和發(fā)展性于一體的工作。在團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員人員會設(shè)計(jì)一些新生將要遇到的麻煩場景，通過相互的交流和演示，讓新生們學(xué)習(xí)問題解決的技巧，并鼓勵新生將這種技巧遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣就可以有效地預(yù)防各種問題的發(fā)生。并且，團(tuán)體心理輔導(dǎo)還有助于協(xié)助大學(xué)新生實(shí)現(xiàn)各種發(fā)展性目標(biāo)：如學(xué)會交往、建立自信、形成某種新行為等等。事實(shí)證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)確實(shí)能在大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)中起到很好的促進(jìn)作用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)采取團(tuán)體輔導(dǎo)

6、的形式，面向全體學(xué)生并積極關(guān)注每一個人的心理健康，從而使團(tuán)體來陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙，積極快樂地踏上成長路，充分發(fā)揮潛能，邁向豐盛人生。而且經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)普通大學(xué)生的人格成長，增進(jìn)心理健康。團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理輔導(dǎo)相比，團(tuán)體受中國傳統(tǒng)文化的影響，我國學(xué)者在對心理健康標(biāo)準(zhǔn)加以界說時，傾向于社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在大部分學(xué)者提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)中，大多只反映了個體良好適應(yīng)社會生活所應(yīng)有的心理狀態(tài)的一般要求。生

7、存標(biāo)準(zhǔn)顯然強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，而忽視人的主觀能動性。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無比充實(shí)，潛能得以發(fā)揮，人生價(jià)值能夠完全體現(xiàn)的人?；谶@一基本的心理健康觀，使得學(xué)術(shù)界開始關(guān)注心理健康的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并在界說心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，已經(jīng)在嘗試生存標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。生存標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)正在成為心理健康的兩大基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)具體體現(xiàn)了心理健康的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)歷著重要的人生轉(zhuǎn)折，在其社會化的

8、過程中，對于自我的成長、心理素質(zhì)的發(fā)展、潛能的開發(fā)有著強(qiáng)烈的渴望和追求。因此，心理工作者要是把更多的精力用于幫助一般常態(tài)心理者（心理基本健康，無明顯的心理沖突，能基本適應(yīng)環(huán)境），而不是嚴(yán)重患者，那么少量的時間就會有更大的收獲。從心理健康教育的實(shí)踐來看，許多高校把為少數(shù)有心理障礙的學(xué)生提供援助、支持、矯正、治療作為心理健康教育的重點(diǎn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足絕大部分學(xué)生對心理健康的需求。發(fā)展性模式下的心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必

9、須在高校開展發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。例如：我們韓山師范學(xué)院的“心協(xié)”，“朋輩”等社團(tuán)，學(xué)校開設(shè)的心理學(xué)課程……這些都是在教育輔導(dǎo)大學(xué)生，使之心理素質(zhì)提高。五、為什么開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的需要？五、為什么開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的需要？實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體素質(zhì)。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（其中包含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的

10、組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來。心理素質(zhì)在整個素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的功能。而團(tuán)體輔導(dǎo)正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的工具，在這方面它具有個體心理輔導(dǎo)所無可比擬的功能。因此，開展團(tuán)輔是高校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然趨向。綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對幫助學(xué)生改變和成長有其獨(dú)特的效能，它不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動。在其所得到的幫助是在個別輔導(dǎo)中不能獲得的。當(dāng)然，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有一定的局

11、限性，比如個人深層次的新問題不易暴露，個體差異難以照顧周全等。所以，我們在大力推進(jìn)高校開展團(tuán)輔的同時，還要兼顧個體心理輔導(dǎo)等多種心理健康教育形式的開展，真正發(fā)揮出為大學(xué)生擁有一個健康心理保駕護(hù)航的功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是相對于個體心理輔導(dǎo)而言的一種主要的心理輔導(dǎo)方式。它是指在專業(yè)心理老師的指導(dǎo)下，利用團(tuán)體過程和團(tuán)體動力學(xué)的作用，促使個體在人際交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，重新評價(jià)自己的思想、情感和行為，并可以在安全的實(shí)驗(yàn)性社會情境中認(rèn)識自我、