1聽聽那冷雨教案

1、第1頁共3頁《聽聽那冷雨聽聽那冷雨》教案教案教材分析：《聽聽那冷雨》出自語文必修二教材“慢慢走，欣賞啊”板塊。這是一篇詩質(zhì)散文，以聽雨為主線，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯的現(xiàn)實感交織成一個形象密集、述寫瑰麗、情切意濃的美的境界，表達了游子對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀。學情分析：學生雖已初步涉足鑒賞散文的方法，但這篇散文篇幅較長，內(nèi)容豐富，學生基礎不太好，又沒有充分的時間來預習，作為第一課時，要想教學既有深度，又有廣度，比較困難。三維

2、目標：1、了解作者相關(guān)常識；積累文中出現(xiàn)的相關(guān)字音。2、培養(yǎng)學生提煉、概括信息能力學會品味文章優(yōu)美的語言。3、培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土意識和鄉(xiāng)土情結(jié)。教學重難點：從句式、疊詞、修辭等方面品味文章語言教法設計：品讀法、討論法、點評法教具準備：多媒體課件課時安排：一課時知識鏈接：蔣捷《虞美人聽雨》教學過程一、導入：鄉(xiāng)愁文化是中國文化的根。李白杜甫是這樣，蔣捷也是這樣，余光中更是這樣。鄉(xiāng)愁這場雨從秦漢下到唐宋，從唐宋下到現(xiàn)在。到處都聽得見這雨聲，淋淋瀝瀝

3、，淋漓至今。今天，就讓我們伴著那雨聲，去感受一下那剪不斷的，跨越時空而來的無盡的鄉(xiāng)愁。二、速讀課文(標出序號，劃出自己認為好的句子和不好理解的句子)，感知文章內(nèi)容。三、總體把握(學生討論后回答，教師作適當點撥)1、作者寫了聽雨，僅僅是聽嗎？又調(diào)動了哪些感覺器官來感受雨的？（利用這兩個問題帶領學生探索文章的脈絡和基本技巧）參考：調(diào)動了嗅覺、視覺、聽覺（第5節(jié)開頭有一句承上啟下局為答題關(guān)鍵“雨不但可嗅，可觀，更可以聽”，訓練學生篩選信息和尋

4、找關(guān)鍵句子的能力。）第1節(jié)、第2節(jié)可以概括為感覺或“想”（第1節(jié)中多次出現(xiàn)，可訓練學生的概括能力和整合信息的能力。）2、為什么寫聽雨？（“雨”之意境）（從經(jīng)典古詩中體會意象的主觀色彩）杜甫《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。韓愈《早春呈水部張十八員外》：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。歸納：這是喜雨、好雨，心暖則雨暖。陸游《十一月四日風雨大作》：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜

5、闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。歸納：這是苦雨、寒雨，心苦而雨寒?！坝辍笨梢员憩F(xiàn)故國之思的纏綿悠長。3、寫聽雨，為什么選擇冷雨？第3頁共3頁?D.咬嚙（ni）啁啾（zhōujiū）岑寂（cn）渾身解數(shù)（ji）(二)虞美人聽雨宋蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前、點滴

6、到天明。1、此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請分別將它們寫出來。(1)“少年聽雨”:“少年聽雨”的畫面，通過歌樓、紅燭、羅帳的意象描寫，傳達出歡快的心情。著力渲染的正是“不識愁滋味”的青春風華。(2)“壯年聽雨”:“壯年聽雨”的畫面，通過客舟、斷雁、西風的描寫，映現(xiàn)出在風雨飄搖中顛沛流離（漂泊異鄉(xiāng)）的坎坷遭際和悲涼心境。(3)“而今聽雨”:“而今聽雨”的畫面，則刻意凸現(xiàn)出僧

7、廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展示晚年歷盡離亂后的憔悴。2、余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢？結(jié)合選段談談你的看法。作者處境與蔣捷經(jīng)歷都是“飽經(jīng)風霜”，在面對蕭蕭冷雨，想到自己的一生，自然都發(fā)出“悲歡離合總無情”的感慨。六、作業(yè)布置：運用聯(lián)想和想象，寫一篇《吹吹那故鄉(xiāng)的風》文章。寫出真情實感300字左右。板書設計聽聽那聽聽那冷雨雨的凄冷（景）雨的凄冷（景）情的凄涼（情）情的凄涼（情）給人一種凄涼迷蒙的景象，表達作者無限的思鄉(xiāng)之情給人一種凄涼