重力與重心教案1

1、第1節(jié)重力與重心重力與重心一、課標解讀一、課標解讀在《課標》中對“重力和重心”沒有要求，但考慮到本章是力學的基礎，而重力是最常見的力之一，因此本節(jié)在初中的基礎上進一步深化和擴展重力與重心，為后續(xù)章節(jié)打下堅實的基礎。教科書上該節(jié)課敘述的內(nèi)容，基本是學生在初中領略過的物理知識。如果照教科書平鋪直敘，教學的設計“淺”了，只當復習初中所學，耗了一課時會可惜；但如果拓展內(nèi)容，把這“相互作用”的第一節(jié)教學設計“深”了，學習的時機善不成熟，白白費勁。

2、只有把“重力與重心”的教學當成是對初中的力學知識的小結，將它作為后面“受力分析”和“牛頓第三定律”學習基礎，才會使這節(jié)課成為靜力學、動力學美妙的開篇之作，讓該課堂教學意味深長。二、教材分析與教材的處理二、教材分析與教材的處理1教材特點教材特點①內(nèi)容與地位本節(jié)課的主要知識點有：①什么是力？力的作用效果有哪些？②力的表達：力的示意圖和力的圖式；③重力如何產(chǎn)生？重力的大小和方向如何表達④重力的測量；⑤什么是重心？物體的重心與什么有關？重心與物

3、體的穩(wěn)定的關系。重力和重心是學生在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，非常有利于開拓學生視野、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學過程中，應注意從日常生活實例出發(fā)，教學時應注意創(chuàng)設情境，讓學生體會身邊處處有物理，激發(fā)學生的興趣，同時利用好“信息窗”、“迷你實驗室”和“實驗與探究”，豐富學生知識，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。②教學目標（1）知道力的概念，會在具體的問題情境中，區(qū)分受力物體和施力物體，明確“受力”的含意。（

4、2）知道針對受力物體做受力示意圖，復習力的三要素及力的圖示。（3）知道重力產(chǎn)生的原因和決定式G=mg，了解重力與質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。（4）知道重心的概念，了解測定重心位置的常用辦法。③重點、難點重點：力的圖示，重力的大小和方向，重心。難點：重心的位置的測定2教材的處理教材的處理第一段標（力的描述）：用大量的事例，讓學生在具體的問題情境中感知力，再次理解力的概念，對受力物體作受力分析，討論每個力的施力物體，從而由感知上升到力的概念，進而掌握

5、力的圖示和受力示意圖的知識和技能。第二段標（重力及其測量）：在教師引導和學生質(zhì)疑的條件下，通過討論的方式深化幾個知識的學習：①重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生；②重力G=mg③重力大小用彈簧測力計測出。在學習①知識時，提出“重力就是地球?qū)ξ矬w的引力嗎？”簡要提及萬有引力定律和地球自轉(zhuǎn)對重力的影響。在學習②知識時，問：公式G=mg中，g由什么決定的呢？在地球不同的地方（不同緯度和離地高度）或其他星球上g的值一般是不一樣的。在學習③知識時

6、，提問：“天平測得是什么？彈簧秤測得是什么？前者是質(zhì)量，后者是重力。在失重的情況下，靠彈簧秤測得重力是不準的等等。汽車起重機的前部和后部，各有一對能收起或放下的支腿。汽車開動的時候，支腿向上收起來；汽車停下來起重的時候把四個支腿放下，利用這種方法就可以加大支面，提高穩(wěn)度所以吊上幾噸重的東西也不會翻車。3你會打秋千嗎你會打秋千嗎你喜歡打秋千嗎？也許你很喜歡卻打不好。要知道，會打秋千的人，不用別人幫助推，就能越擺越高，而不會打秋千的人則始終

7、也擺不起來，知道這是什么原因嗎？請你仔細觀察一下會打秋千高手的動作：他從高處擺下來的時候身子是從直立到蹲下，而從最低點向上擺時，身子又從蹲下到直立起來。由于他從蹲下到站直時，重心升高，無形中就對自己做了功，增大了重心勢能。因而，每擺一次秋千，都使打秋千的人自身能量增加一些。如此循環(huán)往復，總能量越積越多，秋千就擺地越來越高了。你也試試看。四、教學案例第一節(jié)重力與重心知識與技能1知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運動狀態(tài)改變

8、；用力的圖示表達力的三要素。2了解重力的產(chǎn)生；理解重力的三要素。3能測量重力的大小，確定重力的方向。4.能解釋穩(wěn)定等與重力相關的現(xiàn)象，并能應用。過程與方法過程：引入問題→探究問題→得出概念→應用概念。方法：設問、討論、交流等方法引導學生建立重力的概念。使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法、認識物理實驗的作用。通過討論交流，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力；培養(yǎng)學生對比分析和交流合作的能力。教學目標教學目標情感與價值觀觀察和了