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1、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院專業(yè)文獻綜述專業(yè)文獻綜述題目:教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的設(shè)計研究綜述姓名:專業(yè):計算機科學(xué)與技術(shù)班級:122學(xué)號:125236203指導(dǎo)教師:職稱:助教2015年12月30日新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院制1學(xué)進行評價,到80年代以后,學(xué)生評教不但成為大學(xué)教學(xué)評價的一個重要組成部分,且評價技術(shù)越來越現(xiàn)代化。目前,許多大學(xué)已經(jīng)開發(fā)使用了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生評教系統(tǒng)。如華盛頓大學(xué)的LAS、亞利桑那大學(xué)的TCE、堪
2、薩斯州立大學(xué)的IDEA等?;诰W(wǎng)絡(luò)的申報管理信息系統(tǒng)在國外已經(jīng)進入使用研究階段,大量地投入到各種項目的網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審的實際運用中,提高項目申報審批的效率,取得了重大的經(jīng)濟效益。在我國,學(xué)生評教系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了定性評教為主和定量評教為主等階段,比較規(guī)范的科學(xué)的學(xué)生評教活動應(yīng)當(dāng)說是伴隨科學(xué)的高教評價活動的興起而逐步形成并得到良好發(fā)展的。我國的學(xué)生評教活動始于20世紀(jì)80年代初,特別是從1987年起,隨著教師職稱評定工作日益規(guī)范化,許多高
3、校對教師的教學(xué)提出了越來越高的要求,學(xué)生評教活動開展得越來越普遍。2001年后各種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生評教信息系統(tǒng)也取得了較大的發(fā)展。但相比于國外而言,我國的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)與發(fā)達國家還有一定的距離[4]。因此,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)以縮短我國與發(fā)達國家的教學(xué)水平的差距就顯得非常有必要了。3需求分析教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)的使用者主要有管理員和用戶。管理員主要是利用系統(tǒng)對教師信息、學(xué)生信息、課程信息的增加、刪除、修改和查閱[5]。用戶主要使用系統(tǒng)對教師
4、的教學(xué)質(zhì)量進行評估。系統(tǒng)應(yīng)具備一般性功能需求。如:建立全面、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系;學(xué)生、教師評估數(shù)據(jù)收集方法。每個模塊都提供以用戶使用為中心的功能設(shè)計,讓使用系統(tǒng)的每一個用戶都能方便快捷地操作。并且統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)與圖形相結(jié)合,一目了然[6];采用BS體系結(jié)構(gòu),客戶端使用瀏覽器軟件,應(yīng)用方便升級及維護;系統(tǒng)提供開放性接口,高度模塊化,具有較強的可擴展性;人性化的交互頁面,界面直觀簡單,用戶操作方便[7]。此外系統(tǒng)還具備系統(tǒng)的可維
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