翻譯碩士教學(xué)質(zhì)量滿意度評(píng)估.pdf

1、20世紀(jì)末中國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招使得高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，教育質(zhì)量由此成為高等教育發(fā)展中的核心問題。學(xué)生評(píng)教，作為一個(gè)信效度較高，又行之有效的評(píng)價(jià)工具，已經(jīng)成為高等教育監(jiān)管中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，備受國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的青睞。然而，我國(guó)翻譯碩士(MTI)的相關(guān)研究還處在起始階段，學(xué)生評(píng)教的實(shí)證研究更是無人涉足，故本文為了填補(bǔ)這方面的空白，在美國(guó)顧客滿意度指數(shù)(ACSI)模型基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了基于學(xué)生滿意度的翻譯碩士教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型，

2、旨在較為全面地反映當(dāng)前翻譯碩士(MTI)教學(xué)狀況的全貌，從而為將來MTI在確立合理的課程設(shè)置、以及選用具體的教學(xué)方法、校園文化建設(shè)等方面提供一手的借鑒資料，確保整個(gè)MTI教學(xué)過程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
　　 本研究首先綜述了國(guó)內(nèi)外學(xué)生評(píng)教的研究成果，然后介紹了學(xué)生評(píng)教的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而在鮑威(2007)研究的基礎(chǔ)上，發(fā)展了基于學(xué)生滿意度的MTI教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模型，繼而提出了3個(gè)研究問題:MTI學(xué)生對(duì)所在培養(yǎng)單位教學(xué)質(zhì)量滿意度的總體狀況;

3、不同層次院校的學(xué)生滿意度差異對(duì)比;造成學(xué)生滿意度差異的影響機(jī)制。本研究采用實(shí)證研究的方法，以2007年和2008年審議通過的40所設(shè)置MTI專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位高校的5個(gè)培養(yǎng)類別中各選取1所高校共計(jì)80名在讀口、筆譯碩士研究生為測(cè)試對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，為了全面了解學(xué)生對(duì)MTI教學(xué)滿意度，設(shè)定了39個(gè)提問項(xiàng)目，其中29個(gè)閉合式項(xiàng)目采用4等級(jí)評(píng)定尺度、3個(gè)開放式項(xiàng)目和7個(gè)學(xué)生背景項(xiàng)目。我們使用SPSS18.0對(duì)所得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，為了

4、保證研究的全面性，我們還對(duì)調(diào)查問卷中的開放式項(xiàng)目進(jìn)行定性分析。本項(xiàng)研究結(jié)果表明:1）學(xué)生對(duì)MTI教學(xué)總體狀況持肯定態(tài)度;2）不同層次院校MTI培養(yǎng)單位中，985院校教學(xué)總體滿意度高于211和一般類院校;3）影響教學(xué)成效的因素（即造成教學(xué)總體滿意度差異的影響機(jī)制）主要包括高校選拔性，工作經(jīng)驗(yàn)，升學(xué)打算，工作意向和教學(xué)過程等一系列指標(biāo)。
　　 本研究有效地反映了MTI教學(xué)狀況的全貌，獲得了MTI教學(xué)開展過程中的現(xiàn)狀和問題，分析探討了