新課改背景下初中數學“學導用”教學模式探討

1、1新課改背景下初中數學“學導用”教學模式探討摘要：隨著社會的進步發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，這也就對我國目前學校的教育方法與模式提出了更高的要求，因此，教育部門開展了一系列的教學改革，“學導用”的教學模式也就應運而生。根據近一年的“學導用”教學實驗，在此對新課改背景下初中數學“學導用”教學模式進行淺析。關鍵詞：新課改；初中數學；學導用隨著時代的進步，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，因此，我國的教育部門對新課改的力度和重視程度都有了一定的

2、提高，不斷加快新課改的進程。而初中教學在整個教學中的地位是非常重要的，其中數學教學又是初中教學的重要內容，因此，在新課改的背景下，加強初中數學教學模式的探討與改革，提出適應時代發(fā)展的教學理念，對于初中生為以后進一步的數學學習以及為其他專業(yè)打好基礎都是至關重要的。筆者根據自己多年的教學經驗及近一年“學導用”教學模式的嘗試，在此對新課改背景下初中數學“學導用”教學模式進行淺析，針對數學教學中存在的問題提出相應的建議。一、當前我國初中教學中存

3、在的問題1.教師能力受到壓抑3步以老師的輔導解惑為主，最后是“用”“運用活學”，通過教師的引導，讓學生將理論知識與應用相結合，能夠自主地利用所學解答數學問題。1.在數學教學中突出學生的作用“學導用”模式的第一步就是目標引學，前置先學，突出學生的作用，學生作為學習活動和老師教學活動的主體，在學習中應發(fā)揮主導作用，因此，數學教師在數學課的教授過程中要注意發(fā)揮學生的自主能力。要改變先前以老師為主導的“老師教，學生聽”的局面，教師可以在課前稍作

4、引導，讓學生自主預習或者合作討論即將要學習的內容，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生對課本內容有個充分的把握，并帶著自己的疑惑去聽老師的講解。老師要控制好每節(jié)課講解的時間，突出講解重點，再把時間交給學生進行自主解惑，或者進行小組討論、學生上臺講解等，充分發(fā)揮學生的自主性，同時，老師要起到引導的作用。2.在數學教學中要突出學生的學習，老師參與輔導在教師的引導之下，讓學生做好課前的學習準備，在課堂上，教師要引導學生進行小組討論，在課后，教