252.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的研究

1、I摘要在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中，教學活動被認為應該是一個師生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過程，學生的學習應是生動活躍的、主動化和個性化的過程。這意味著課堂教學不再僅僅是教師單向的向?qū)W生傳授課本知識，而是師生共同交流與分享、理解與創(chuàng)生的過程。導學互動式教學順應現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的趨勢，成為數(shù)學教學過程中強而有力的推動力量?！皩W互動”，是一種以“導學結(jié)合”、“互動探究”相結(jié)合的新型教學模式。它的教學理念是“變教為導，

2、以導促學，學思結(jié)合，導學互動”。該模式分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)是“自學導綱”，教師先創(chuàng)設問題情境引入新課，然后出示提前編寫好的導學提綱讓學生獨立完成。第二環(huán)是“合作互動”，學生自學中發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過小組討論及師生、生生互動的形式進行解決，共性的難題再通過教師講解來解決。第三環(huán)是“導學歸納”，教師先簡要的概述，然后指導學生進行歸納總結(jié)。第四環(huán)節(jié)是“反饋訓練”，教師針對本節(jié)課的教學目標及學生課堂上的學習情況，篩選適量的有針對性的練習題，讓學

3、生先練習再指導。本文以實驗研究法為主以調(diào)查法、觀察法為輔，對初中數(shù)學的“導學互動”教學模式進行了全面系統(tǒng)的研究。通過對比試驗的數(shù)據(jù)分析，直觀反映了兩種課堂模式的優(yōu)劣；通過問卷調(diào)查法及觀察法，從不同層面反映了兩種教學模式下，學生各種能力的提升，從而有力的說明了“導學互動”教學模式的實用性及有效性。本文的主要研究內(nèi)容，是在實踐的基礎上，結(jié)合自己的專業(yè)理論知識，通過實踐、調(diào)查、對比實驗等方法，對“導學互動”教學模式進行深層次的研究。通過實驗研

4、究，探究其合理性，從而更科學的指導一線教師的教學改革，提高初中數(shù)學課堂的教學效率，促進教學質(zhì)量的提高及學生綜合素質(zhì)的提升。本文的研究結(jié)論如下：（1）與傳統(tǒng)教學模式相比，“導學互動”教學模式可以更有效促進初中學生對數(shù)學知識的學習，有助于形成良好的數(shù)學學習氛圍。（2）與傳統(tǒng)教學模式相比，“導學互動”教學模式可以提高初中生的數(shù)學學習興趣，并極大促進初中生自學能力、探究能力及合作能力的提高。（3）與傳統(tǒng)教學模式相比，“導學互動”教學模式可以提升

5、學生的學習成績，提高IIIABSTRACTInthe“compulsyeducationmathematicscurriculumstard(2011Edition)“theteachingactivityisconsideredasaprocessofteachersstudentsactiveparticipationinteractioncommondevelopmentstudentslearningprocessshouldb

6、elivelyactivepersonalized.Thismeansthatclassroomteachingisnotonlytoteachstudentstheteachersunidirectionaltextbookknowledgebutaprocessofteachersstudentstoexchangeshareunderstingcreation.Theguidedinteractiveteachingshouldb

7、eadapttothemoderneducationrefmthedevelopmenttendencyasapowerfuldrivingfceinmathematicsteachingprocess.Thesocalled“guidedinteractiveteaching“isateachingmodewhichtakesthecombinationof“guiding““interaction“asitsacteristic.I

8、tsteachingphilosophyis“changingteachingtoguidingpromotinglearningbyguidingcominglearningwiththinkingteachinginteraction.Thisteachingmodeisdividedintofourparts:thefirstis“selfstudyoutline“afterintroducinganewclasstheteach

9、ershowthe“outline”toallthestudentsaskthestudentstomakeaselfstudyaccdingtheoutlineThesecondisthe“cooperation“ftheproblemswhicharenotsolvedinthefirstpartstudentscansolvethembydiscussioningroupstheteachingfromteachers.Theth

10、irdisthe“summary“teachersgiveabriefsummarythenguidethestudentstosumupwhattheyhavelearnedinthisclass.Thefourthpartis“feedbacktraining“thisistheendofclassroomteachingitincludestwosteps:exercisesfeedback.Basedontheexperimen

11、talresearchmethodsupplementedbysurveymethodobservationmethodImadearesearchabout“guidedinteractiveteaching“usedinthemathsinthejunihighschools.Throughcomparativeanalysisofdatathepaperpresentedthestrongpointsweaknessoftwoki

12、ndsofteachingmodes.Throughthequestionnaireobservationthepaperillustratestheutilitytheeffectivenessof“guidedinteractiveteaching”.Themaincontentsofthispaperistomakeafurtherstudyof“guidedinteractiveteaching“trytofindoutthep