學生的日常生活習慣對學習成績的影響的調(diào)查研究

1、本科畢業(yè)論文論文題目：小組合作學習對學生成績的影響的實驗研究學號：院系：華南師范網(wǎng)絡(luò)教育學院專業(yè)：教育管理畢業(yè)時間：年月學生的日常生活習慣對學習成績的影響的調(diào)查研究學生的日常生活習慣對學習成績的影響的調(diào)查研究一、引言在我國，學生的學習成績一直是家長、學生和老師高度關(guān)注的焦點。盡管素質(zhì)教育推行了多年，其教育理念也早已深入人心，為人們所接受，但無可否認，學習成績?nèi)匀皇呛饬恳粋€學生智力、能力的最重要的指標。無論是家長還是老師，或者是學生自己，

2、學習成績都是他們無法回避的話題。一方面，學習成績的確可以衡量一個學生的學習狀態(tài)和學習效果，另一方面，除了學習成績之外，目前也的確找不到更加直觀的衡量一個學生學習情況的途徑了。此外，更重要的是，由于優(yōu)質(zhì)教育資源的相對缺乏，優(yōu)秀學校仍然是廣大學生競爭的目標，而進入這些優(yōu)秀學校的基本途徑就是考試——學習成績在某些時候，“一卷定終身”，起著決定學生前途命運的重大作用。如此情形，又有哪位家長、哪位學生能夠視學習成績?nèi)鐭o物呢？那么，如何取得良好的學

3、習成績？影響學習成績的因素有哪些？與此相關(guān)的研究比比皆是。多年來，比較普遍的認識是將影響學生學習成績的因素分成兩大類，一類叫智力因素，比如思維、想象、記憶、聯(lián)想、推理、理解能力等等，智力因素高的孩子，我們稱之為“聰明”，聰明的孩子掌握知識比較快，學習輕松，尤其是對于一些比較難的題目，他們解決起來明顯占優(yōu)勢，學習成績自然就好。傳統(tǒng)教育一貫來比較注重開發(fā)學生的智力因素。另一類因素稱為非智力因素，這是近十幾年來才逐漸被大家所接受的觀念。非智力

4、因素包括學生的意志力、道德修養(yǎng)、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次：第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。第三層次，指學生的

5、自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學習產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。長期以來的實踐證明，非智力因素對學生學習成績所具備的強大制約作用，這已經(jīng)是不可否認的事實了。這些非智力因素或推動著學生積極學習，輕松地取得好成績；或制約著學生努力學習，使其處于消極的自我意識中，從而直接或間接地影響其學習成績。我們看到的許多后進學生，與其說是智力差，不如說是習慣或

6、個性差。大多數(shù)后進學生，都有著或這或那的不良習慣。所以有人提出診治這些后進學生的方法，就是從改變其學習習慣開始?；谶@些認識，戈爾曼提出了情感智商（EQ）的概念，引起了人們廣泛關(guān)注并高度認同。人們已經(jīng)意識到，情商（其實就是非智力因素，它是相對于“智商”而言的），不僅制約著學生的學習水平，對每一個成年人事業(yè)的成功也有著決定性的影響。非智力因素除了以上的那些分類，是否可以廣義地將學生的交際水平、生活態(tài)度、生活經(jīng)歷、家庭狀況以及日常生活習慣都