運(yùn)用互動(dòng)式手冊(cè)於社區(qū)家長預(yù)防青少年藥物濫用之介入研究

1、1,運(yùn)用互動(dòng)式手冊(cè)於家長預(yù)防青少年藥物濫用之介入研究,臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)衛(wèi)生教育系碩士班 研究生：陳嘉玲 指導(dǎo)教授：劉潔心,2,報(bào)告大綱,一、研究方法二、互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之發(fā)展與 形成三、研究結(jié)果與討論四、研究限制、結(jié)論與建議,3,研究目的,一、探討「互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)」介入計(jì)劃對(duì)家長預(yù)防子女藥物濫用知識(shí)、態(tài)度、技巧、自我效能的影響。二、瞭解家長對(duì)「互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長

2、手冊(cè)」的評(píng)價(jià)。,4,研究設(shè)計(jì),採「實(shí)驗(yàn)組控制組前測後測設(shè)計(jì)」，立意取樣研究對(duì)象。前測在介入前一週施測，介入時(shí)間為二週，透過學(xué)生將手冊(cè)帶回家給家長閱讀，且於介入完成後一週實(shí)施後測，以了解教育介入成效?；秱惱砜剂?，故於介入結(jié)束後給予對(duì)照組介入計(jì)劃使用的手冊(cè)。,X ：互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)實(shí)驗(yàn)介入Y1：實(shí)驗(yàn)組前測；Y2：實(shí)驗(yàn)組後測Y3：對(duì)照組前測；Y4：對(duì)照組後測,圖1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖,5,研究對(duì)象,採立意取樣的方式選擇臺(tái)北市萬華

3、區(qū)一所完全中學(xué)—大理高中抽取國中部七年級(jí)四個(gè)班級(jí)學(xué)生家長為研究對(duì)象以班級(jí)為單位，隨機(jī)分派兩班為實(shí)驗(yàn)組，另兩班為對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生家長選擇條件如下：家中有子女於九十四學(xué)年度第二學(xué)期仍就讀國中七年級(jí)的家長居住地理位置、生活環(huán)境及社經(jīng)地位背景相似兩組家長過去均未正式接受藥物濫用預(yù)防教育介入活動(dòng)班級(jí)導(dǎo)師願(yuàn)意全力支持及配合研究工作研究對(duì)象為學(xué)生家長每位學(xué)生以一名家長為代表填答問卷實(shí)驗(yàn)組家長有52人，對(duì)照組家長有57

4、人，共計(jì)109位家長介入期間避免污染研究者僅發(fā)放手冊(cè)給實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的學(xué)生，請(qǐng)其直接帶回家轉(zhuǎn)交家長對(duì)照組班級(jí)，不發(fā)放手冊(cè),6,研究架構(gòu),根據(jù)研究目的，以理性行動(dòng)論、社會(huì)認(rèn)知理論、社會(huì)發(fā)展理論、溝通說服理論為理論基礎(chǔ)並參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中影響家長預(yù)防子女藥物濫用行為的重要變項(xiàng)發(fā)展而成，亦以此作為本研究設(shè)計(jì)介入計(jì)劃之基礎(chǔ)及教育介入策略。,7,研究工具,研究工具包括：媒體測試問卷成效評(píng)價(jià)問卷過程評(píng)價(jià)問卷 問卷發(fā)展過程依據(jù)研究目

5、的、研究架構(gòu)及參考相關(guān)文獻(xiàn)經(jīng)編擬初稿、內(nèi)容效度處理、預(yù)試、信度分析等過程,8,研究過程,9,資料處理方法,描述性統(tǒng)計(jì)次數(shù)分配與百分比 描述性統(tǒng)計(jì)計(jì)量,推論性統(tǒng)計(jì)卡方檢定 單因子共變數(shù)分析配對(duì)t檢定,,,10,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之教育模式,手冊(cè)內(nèi)容分配比重搭配介入成效評(píng)價(jià)問卷,11,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之發(fā)展步驟,12,,13,,14,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之教育策略轉(zhuǎn)換,表2 互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)

6、設(shè)計(jì)架構(gòu)（延用McGuire溝通說服矩陣）,15,吸引力、專業(yè)性、可信度,來源因素來源×暴露在教育中 免費(fèi)贈(zèng)送來源×注意教育、來源×對(duì)訊息感到興趣 吸引力、可信度、專業(yè)性,16,,理性、感性訴求,標(biāo)題設(shè)計(jì)採有趣、活潑字眼,,家庭生活情境,17,訊息因素訊息×注意教育 理性、感性訴求的前言 訊息×對(duì)訊息感到興趣 貼近生活的故事 圖為主，文為輔 單元

7、的標(biāo)題設(shè)計(jì)，採有趣、活潑字眼訊息×理解訊息 生活化的簡單句子，減少專業(yè)術(shù)語 單元頁簡介該單元涵蓋內(nèi)容及學(xué)習(xí)重點(diǎn) 單元重點(diǎn)統(tǒng)整（重點(diǎn)來了不要錯(cuò)過） 貼心小測驗(yàn),18,青少年藥物濫用盛行率,吸毒少年新聞案例,吸毒少年訪談內(nèi)容,社會(huì)大眾看法,19,步驟化技巧示範(fàn),簡易口訣、重點(diǎn)統(tǒng)整,互動(dòng)小活動(dòng),訊息因素訊息×態(tài)度改變 盛行率圖表化、吸毒少年真實(shí)新聞案例、吸毒青 少年自白與社會(huì)大眾的看法

8、訊息×獲得新技能、訊息×記憶、訊息×回憶 技巧步驟化的方式示範(fàn) 簡易口訣（例如FEWW—飛飛法、STARR—星星R法 等）增強(qiáng)記憶 單元重點(diǎn)統(tǒng)整（重點(diǎn)來了不要錯(cuò)過）訊息×行動(dòng) 互動(dòng)式小活動(dòng)（動(dòng)腦123）,20,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之教育策略轉(zhuǎn)換,管道因素管道×暴露在教育中、管道×注意教育、管道×對(duì)新訊息感到興趣 透過

9、國中生將手冊(cè)帶回家給家長，使家長更易於接受此媒體。,21,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之教育策略轉(zhuǎn)換,接收者因素接收者×對(duì)新訊息感到興趣 圖輔文、手冊(cè)封面標(biāo)題採感性訴求，強(qiáng)調(diào)家庭溫馨感接收者×理解訊息、接收者×獲得新技能 每個(gè)單元皆有互動(dòng)活動(dòng)（動(dòng)腦123）、重點(diǎn)統(tǒng)整（重點(diǎn)來了不要錯(cuò)過）,22,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之教育策略轉(zhuǎn)換,目標(biāo)行為因素目標(biāo)×理解訊息、目標(biāo)×獲得

10、新技能、目標(biāo)×態(tài)度改變、目標(biāo)×決定改變1.藥物濫用知識(shí)：訊息簡化方便家長理解。2.藥物濫用態(tài)度：故事情境、新聞案例、青少 年藥物濫用盛行率圖表等。3.預(yù)防子女藥物濫用的技巧： 操作性示範(fàn)、互 動(dòng)的活動(dòng)（動(dòng)腦

11、 123） 。,23,互動(dòng)式藥物濫用預(yù)防家長手冊(cè)之教育意涵,手冊(cè)主要架構(gòu)分為基礎(chǔ)篇與進(jìn)階篇兩部分，共計(jì)六個(gè)單元主題前三單元屬於基礎(chǔ)篇，著重提昇家長預(yù)防子女藥物濫用知識(shí)與態(tài)度後三單元屬於進(jìn)階篇，著重提昇家長預(yù)防子女藥物濫用的技巧與自我效能（詳見論文紙本p.71.72 ，圖4-4.1）。手冊(cè)教育介入內(nèi)容摘要表（詳見論文紙本p.73-78，表