提升幼兒社交解難-優(yōu)質(zhì)教育基金

1、「提升幼兒社交解難」計劃 (一)及(二)25-4-2012,,,保良局幼兒服務,計劃簡介,,中國父母癥候群~ 假“一切都是為孩子好”為名，心理操控為實~ 視子女為個人財產(chǎn)，一心一意主導子女的一生~ 認為子女不爭氣是父母的失敗，子女成材是父母 最大光榮~ 子女踏入成年階段的表現(xiàn) -弱不禁風-缺乏承受挫敗能力 -自我中心-缺乏關懷別人動機 -得過且過-缺乏思考自省能力 -是非不分-缺乏道德

2、判斷原則,香港幼兒常見的行為問題http://www.youtube.com/watch?v=p9VL9UJqHs8,~社交發(fā)展的意義~幼兒期社交發(fā)展的特徵,我能解決問題,（I Can Problem Solve）是一種於日常生活中處理人際問題時用到的思考模式,I Can Problem Solve,由Spivach , Platt & Shure研究開發(fā)教導由四歲至十二歲的兒童學習解決社交問題課程經(jīng)過二十五年的

3、研發(fā)證明對不同年齡的兒童都能產(chǎn)生正面作用,提升幼兒社交解難(一) 推行日期：2008年12月至2009年11月,~ 獲優(yōu)質(zhì)教育基金撥款~ 保良局幼兒服務6間園校策劃及推行~ 顧問：資深臨床心理學家 幼兒教育資深大學講師,參與學校：保良局元朗幼稚園暨幼兒中心保良局李俊駒伉儷幼稚園暨幼兒園前名：保良局葵盛幼稚園暨幼兒園保良局慧妍雅集幼稚園暨幼兒園保良局黃樹雄幼稚園暨幼兒園前名：

4、保良局坪石幼稚園暨幼兒園保良局莊啟程幼稚園暨幼兒園保良局王少清幼稚園暨幼兒園,提升幼兒社交解難(一)目標幼兒：-能運用不同的社交解難方法 與別人相處 - 懂得互相尊重和接納別人,計劃要點幫助幼兒- 面對人際關係問題時，能思考如何 回應 思考不同的解決方法 思考自己行為的後果 以清晰系統(tǒng)方式分析各種想法的優(yōu)劣 知道自己及別人的感受,計劃要點短期

5、成效 當事情不如意時不容易失控 不具攻擊性 能關心別人 慬得與別人分享及輪流 容易交到朋友 內(nèi)向的孩子更慬得保障自己的權益， 並且變得比較外向,計劃要點長遠成效 減少人際關係問題及自我形象低落的 情緒困擾個案 減少家庭暴力個案 減少因無法互相妥協(xié)而離婚的個案 減少無法抗拒同儕壓力的濫用藥物個案 減少用暴力及自我毀滅行為來面對挫折的個案 減少社會的戾氣及語言暴力問題,計劃要點問題解決技

6、巧方面 思考各種可行的解決方法 ; 預測各種方法的可能結(jié)果 ; 按結(jié)果選擇最為利的方法 ;,提升幼兒社交解難(一)目標教師：- 透過講座、工作坊、學術交流認識 處理及輔導「社交解難」的技巧和 策略 - 輔導幼兒應用於日常之生活中,提升幼兒社交解難(一)目標家長：- 透過講座、認識如何輔導幼兒 - 與校方貫徹一致

7、輔導,第一期計劃成效~ 幼兒~ 教師,提升幼兒社交解難(二)推行日期：2009年12月至2011年3月,提升幼兒社交解難(二)目標幼兒：- 能持續(xù)提升社交解難能力及相處技巧- 減低社交衝突的發(fā)生,家長：- 讓家長實踐輔導技巧- 鼓勵家長成為義工,教師/社工：- 透過培訓掌握培訓家長的技巧- 藉此裝備家長為子女的良伴,小結(jié) 兒童想法與成人不同，接納不成熟的表現(xiàn)， 避免將 “正確”的想法強

8、加在兒童身上。 相信兒童能學習到為自己及別人作有益的 思考及決定。 常見的成長問題，都可以透過訓練兒童的 思考力達致有效的解決方法 長遠而言，幫助兒童徹底思考問題，較馬 上制止兒童的行為更有效訓練自律性。 身教配合言教，做一位具有思考能力的成 人，可鼓勵兒童有更多的正面思考能力。,計劃推行分享,,計劃的發(fā)展重點,幼兒方面透過不同社交遊戲，學習聆聽、分享、從多角度思考，與朋輩建立良好關係，從而建立

9、自信心。當面對不同社交情境，可運用不同方法去解決，懂得互相尊重和接納。,教師方面透過各階段教師培訓:講座、工作坊及交流活動，認識處理及輔導幼兒解難技巧及策略。日常設計各類社交遊戲以輔導幼兒建立解難技巧。,家長方面提供講座以認識幼兒學習社交解難的重要。透過工作坊的參與，了解如何處理及提升社交解難的技巧。用一致的方法培育幼兒，以達家校協(xié)作目的。,駐校社工設計家長工作坊，培訓家長到校當義工協(xié)助輔導幼兒及實踐有關技巧。聯(lián)繫家長以

10、互相支持及分享。將計劃推廣到不同學校，令更多人受惠。,教學理論,幼兒的社化發(fā)展據(jù)艾里克森(Eric Homburger Erikson 1902-1994)的「心理社會期發(fā)展論」以幼兒為中心的課程- 學習認識自己的情緒，擴闊生活經(jīng)驗，從互動學習中幫助幼兒由自我中心期發(fā)展至學習與人相處。,計劃推行,(一)計劃前準備 1.向各家長及教師派發(fā)問卷，了解他們 在輔導幼兒發(fā)展社交時面對的困難。 2.為幼兒設計一系列社交遊

11、戲，幫助 幼兒掌握社交解難的思考模式及技 巧。,(二)計劃內(nèi)容 1. 教師及社工講座、工作坊，學習、 互相分享及交流。 2. 教師在校帶領社交遊戲、推行課堂 活動，實踐及掌握輔導幼兒社交解 難技巧及思考模式，定時作檢討。 3. 舉行家長講座、工作坊及親子遊戲日。 4. 評估： -為幼兒進行持續(xù)評估，檢討活動成效，適時

12、 對計劃作調(diào)整。 -利用家長問卷、教師評估、幼兒評估等，對 計劃作分析。,(三)ICPS的訓練原則 1.利用文字、遊戲及趣味性交談方式 進行訓練。 2.讓孩子透過思考去做決定，容許提出 不成熟的意見。 3.鼓勵孩子思考及獨立解決問題。 4.以引導及發(fā)問方式協(xié)助孩子衡量自己的 想法是不是好主意。 5.讓孩子明白不同行動的後果。 6.將訓練融入生

13、活中。,(四)課程設計1. 教案2. 文字遊戲3. 日常中實踐,文字遊戲● 係/唔係● 定係/同埋● 一樣/唔同● 可能會● 一部份/所有● 先/後● 依家/稍後● 如果/就會● 點解/因為● 公平/唔公平● 情緒詞?。鞓?傷心/憤怒/驚奇/害怕）,(五)活

14、動形式 ? 小組學習 ? 角色扮演 ? 故事活動 ? 日常活動中適時作輔導,（六）同輩交往的應用● 打人● 嘲笑別人● 粗暴行為● 破壞物品● 搶東西● 沒有耐性● 受排斥● 分享,（七）親子交往的應用● 上床睡覺● 買玩具● 吃飯● 說謊● 爭取注意● 收拾,小結(jié),教師：- 日常需持之以恒，善用

15、時間，融入課堂。 - 與同工、家長溝通，互相支持，了解幼 兒發(fā)展。幼兒：- 幼兒園?小學家長：- 亦需持續(xù)使用技巧，作孩子的榜樣。 - 與家人溝通以達一致的育兒態(tài)度、 方法。 - 多與孩子溝通，耐心聆聽、予選擇， 尊重其決定。,教學經(jīng)驗分享,,活動名稱：波兒與豆豆(一)教案

16、特色：讓幼兒學習從不同角度看事物。教學目的：讓幼兒明白我們的感覺，會因應 不同的情況而有所改變。學習詞彙：開心、悲傷,波兒與豆豆1 2我是波兒，我不開心，因為不能和小朋友玩。 豆豆說：「你游泳快過好多大

17、 魚，其他的魚都好想同你玩的。」 3 4 波兒：「是的！其實我都好喜歡和你們一起玩?！?波兒和豆豆一起開心地遊戲。,教學重點,讓幼兒學習用觀察及聆聽去了解別人的感受。嘗試用語言與人溝通，從而明白別人不開心的理由。明白人的感受會因應不同情況而有所改變，只要用正面的態(tài)度處理事情，效果會更理想。,親子對話事例,活動名稱：買玩具教案內(nèi)容：孩子不停扭買玩具，父母會否

18、買給他呢?,教師的得著幼兒的表現(xiàn)有耐心地引導及給予時間讓幼兒思考。 抱有一個開放的態(tài)度。腦筋轉(zhuǎn)得快。要忍耐。,教學感想,,,保良局 兒童及青少年服務部家長教育 社工 周希姿姑娘,家長工作坊簡介,大家認為家長最常用的解難方法是甚麼？,情境：孩子哭著對媽媽說：「今天同學搶了我的玩具車！」家長的回應：你搶番佢架車啦！你有無話俾老師聽？咁你當時點做？,家長工作坊,節(jié)數(shù)：六節(jié)時間：每節(jié)1.5小時對象：4-6歲

19、幼兒之家長,尊重每個家長的獨立性而不作比較，並瞭解各人特性和需要以清晰及開放的溝通模式獲取家長的信任讓家長分享個人的困難及錯誤經(jīng)驗，亦可邀請過往曾參與此計劃之家長作分享，從而建立支持氣氛每堂安排小測試，從而肯定家長所作的努力鼓勵家長按自己和孩子的情況調(diào)控個人的學習進度欣賞家長學習動機是改善自己的親職效能，強調(diào)改變習慣並不是容易事，但最終會得到回報,家長訓練要點,家長工作坊內(nèi)容,第一節(jié)及第二節(jié)：認識文字遊戲第三節(jié)及第四節(jié)：如

20、何回應孩子的情緒第五節(jié)及第六節(jié)：思考解決問題的辦法 及 預測執(zhí)行辦法的後果,認識文字遊戲,一些 / 全部說：「你可以食一些薯條，但不可食哂全部的薯條?！瓜嗤?/不同孩子吵著要你注意時，家長可以說： 「我現(xiàn)在不能_____，也許我晚一點可以和你玩/講故事。你現(xiàn)在能想到不同的事情做嗎？」,強調(diào)：如何應用在管教情境中,如何回應孩子的情緒,讓家長認識：學前期的情緒發(fā)展常用情緒詞彙教

21、導孩子如何解讀別人情緒回應孩子情緒的技巧,猜猜家長最常說的情緒詞彙是什麼？,,,,,思考解決問題的辦法及預測執(zhí)行辦法的後果,思考解決問題的辦法及預測執(zhí)行辦法的後果,家長：咁樣爭玩具是不是一個好主意？孩子：不是。家長：你可唔可以諗?shù)揭粋€不同的方法，你有機會玩玩 具車， 小文亦唔會打你？孩子：我可以先問問小文可不可以讓我玩車子。家長：如果你咁樣做，小文會點？孩子：佢可能會話唔好。家長：或者佢會話唔好。你仲有冇其他方法

22、令佢讓你玩？ 孩子：我請佢玩完之後讓我玩。,多運用日常生活的例子，從而增加家長的應用性！,家課,家課,推行家長工作的難處,家長可能會缺乏「解決困難的方法」難以「冷靜」處理期望孩子回答「標準答案」質(zhì)疑ICPS的成效,缺乏「解決困難的方法」,難以「冷靜」處理,建議先從「簡單入手」例如：講故事→認識及討論情緒例如：先嘗試處理簡單事情，是與家長無關的,事件是與家長無關的！,事件會牽動家長的情緒！,期望孩子回答「標準答案」,多提醒

23、：放下自我，肯定孩子的解難能力！,質(zhì)疑ICPS的成效,先應用在其他家庭成員，例如：伴侶、兄姊工作員可多分享孩子在校的成功例子,家長義工：故事爸爸媽媽「社交解難」遊戲棋協(xié)助教師進行分組活動帶領小組活動,其他活動的配合,親子工作坊,家長茶聚：聆聽他們對活動計劃的意見,家長分享,,1. 家長認為社交解難對幼兒有何重 要？2. 參加工作坊及在校實習之分享！3. 嘗試使用ICPS的初期，遇到什麼困 難？如何解決？,

24、4. 在家中實踐過程中，其他家人對 ICPS有何意見？會支持嗎？5. 家長對此計劃，有何感想？,推行成效及展望,,推行成效,幼兒增加對自身情緒及需要的了解，能運用不 同的詞彙表達感受。懂得用心聆聽，關顧別人的感受，加強同理心。具自信地表達個人感受，亦能思考不同的解難方法。有效提升幼兒社交發(fā)展及與人溝通的技巧。,推行成效,教師提問技巧日漸提升，輔導技巧漸趨穩(wěn)固。帶來滿足感及成功感。除能將所學實踐於教學上，亦能與

25、家長協(xié)作，共同輔導幼兒。困難：長時間討論 改變家長舊有育兒模式,推行成效,家長有98%家長表示明白社交解難對幼兒的重要性。家長認同工作坊及實習過程，能讓他們學會應用有關技巧。有部份家長更將社交解難技巧應用於自己身上，以改善與家人的關係。困難：要控制自身情緒 基層家庭（熟悉詞彙及方法）,總結(jié)及展望,總結(jié) 本計劃透過一系列有系統(tǒng)的社交解難遊戲

26、及成人的輔導，讓幼兒從小認識自己和別人的感受，明白自己的行為會對他人造成影響，並嘗試運用不同的方法解決人際問題，整體成效理想。 展望 期望計劃能持續(xù)提升幼兒的人際社交和溝通能力，以正向和積極的態(tài)度面對日後各種社會環(huán)境變化和挑戰(zhàn)，營造家庭及社會和諧氣氛。,成品介紹,第一期 教材套（遊戲集、遊戲棋）1000套 遊戲集：推行經(jīng)驗、教學例子。 遊戲棋：親子遊戲,第二期 教學活動光碟1000隻 光碟：