事件鏈

1、何美慧臺(tái)南大學(xué)特教系98.4.22,事件鏈,何謂事件鏈,事件鏈 vs. 事件瞬間事件鏈：將一個(gè)事件的發(fā)生細(xì)節(jié)，依其發(fā)生順序一一展現(xiàn)。具體呈現(xiàn)事件事件的視覺(jué)化、步驟化,「事件鏈」進(jìn)行步驟,形成事件鏈應(yīng)用事件鏈,,形成事件鏈,形成事件鏈（還原事件過(guò)程）,選擇目標(biāo)事件蒐集資料視覺(jué)化事件過(guò)程三角驗(yàn)證,選擇目標(biāo)事件,選擇建立「事件鏈」的事件，考慮下列因素與關(guān)切的行為/情緒問(wèn)題有關(guān)新近發(fā)生的孩子或老師在意的能掌握到比

2、較多直接資訊的（例：目擊者多、老師本身是目擊者）,蒐集資料-1,目標(biāo)還原行為/情緒問(wèn)題發(fā)生過(guò)程 (包括事件各環(huán)節(jié)的發(fā)生順序與細(xì)節(jié)),蒐集資料-2,資料來(lái)源當(dāng)事者關(guān)係人目擊者,蒐集資料-3,蒐集資料方式依自己蒐集資料的方便性為主要考量，可以採(cǎi)取各種方式進(jìn)行形式： 團(tuán)體（當(dāng)事者、關(guān)係人、目擊者）進(jìn)行； 小組進(jìn)行； 當(dāng)事人單獨(dú)進(jìn)行、其他人團(tuán)體進(jìn)行； 皆個(gè)別進(jìn)行。順序： 由當(dāng)事者所敘述的事件發(fā)生過(guò)程為雛

3、型，再以其他人的敘述來(lái)修整故事； 由最可靠者所敘述的內(nèi)容為雛型，再以其他人的敘述來(lái)修整。,蒐集資料-4,例：先聽(tīng)當(dāng)事人述說(shuō)事件過(guò)程，一一記下；?進(jìn)一步追問(wèn)，澄清模糊的或不足的環(huán)節(jié)。?再分別向事件中的其他人（關(guān)係人、目擊者）詢問(wèn)事件過(guò)程，補(bǔ)齊事件各環(huán)節(jié)的發(fā)生順序與細(xì)節(jié)；標(biāo)記有疑義的步驟或內(nèi)容。?進(jìn)一步尋求合適的資料，澄清疑義，並調(diào)整事件鏈。,視覺(jué)化事件過(guò)程,藉蒐集資料把一個(gè)事件化為細(xì)鏈，並予以視覺(jué)化， 即，把事件的發(fā)生細(xì)節(jié)

4、依步驟一一展現(xiàn)。各步驟的呈現(xiàn)方式： 依當(dāng)事者的語(yǔ)文能力或偏好，以文字或圖畫(huà)呈現(xiàn)。,三角驗(yàn)證,藉不同資料來(lái)源確認(rèn)或驗(yàn)證形成之事件鏈 (包括發(fā)生順序與內(nèi)容細(xì)節(jié)的真?zhèn)?蒐集資料時(shí)，注意勿損及師生間的信任關(guān)係,,應(yīng)用事件鏈,可能應(yīng)用方式,順序： 由前至後逐項(xiàng)討論；擇定任何一項(xiàng)開(kāi)始。數(shù)量： 一次討論整個(gè)事件；一次討論一項(xiàng)；一次討論數(shù)項(xiàng)。視可用時(shí)間多少、事件複雜程度、當(dāng)時(shí)情況而定。如果事件鏈中有些步驟得不到驗(yàn)證，避開(kāi)這

5、些步驟，只就得到驗(yàn)證的步驟進(jìn)行。,可能應(yīng)用範(fàn)圍-1,評(píng)判行為認(rèn)識(shí)行為的發(fā)生改善行為,可能應(yīng)用範(fàn)圍-2,評(píng)判行為行為的對(duì)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)的理由如何賞罰,可能應(yīng)用範(fàn)圍-3,認(rèn)識(shí)行為的發(fā)生當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)、當(dāng)時(shí)自己的想法、自己行為的結(jié)果當(dāng)時(shí)他人的感覺(jué)、當(dāng)時(shí)他人的想法、他人行為的結(jié)果,可能應(yīng)用範(fàn)圍-4,改善行為可能的其他行為、比較好的行為、理由如何做,,其他說(shuō)明,附件之使用,表格之欄或列依需要自行增加可考慮使用excel建檔，取其範(fàn)圍有