護(hù)理工作中評(píng)判性思維方式的應(yīng)用

1、護(hù)理工作中評(píng)判性思維方式的應(yīng)用,張?jiān)仆?學(xué)習(xí)目標(biāo),了解什么是評(píng)判思維？在護(hù)理工作中如何使用評(píng)判性思維？,,許多教育研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所獲得的大量知識(shí)在畢業(yè)后將會(huì)遺忘，即使材料內(nèi)容沒有忘記，很快就會(huì)在眾多的職業(yè)領(lǐng)域成為過時(shí)的東西.高等教育的改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到作用持久的學(xué)習(xí)技巧和能力。,,評(píng)判性思維能力正是這樣一種能發(fā)揮長(zhǎng)久作用的能力，它對(duì)人一生的學(xué)習(xí)都能起到關(guān)鍵的作用。,評(píng)判性思維 Ｃｒｉｔｉｃａｌ Ｔ

2、ｈｉｎｋｉｎｇ,也有學(xué)者譯為批判性思維。指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。,評(píng)判性思維定義,評(píng)判性思維是一種有目的、自我調(diào)整的判斷過程，包括闡述、分析、評(píng)價(jià)、推理及對(duì)證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)的解釋說(shuō)明，或?qū)ε袛嗨罁?jù)的全部情景的考慮。,評(píng)判性思維定義,也有人認(rèn)為護(hù)理學(xué)科中的評(píng)判性思維是對(duì)護(hù)理問題解決方法的反思和推理過程。也有人認(rèn)為在特定的情境中以探索的態(tài)度來(lái)分析、推理、假設(shè)、總結(jié)規(guī)律、

3、陳述信念和行為的一個(gè)反思推理過程，就是護(hù)理學(xué)科中評(píng)判性思維的體現(xiàn)。,,批判性思維與批判式思維的區(qū)別,,（1）本著探尋真理、促進(jìn)正義、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的良好意愿的（2）帶有主動(dòng)性和紀(jì)律性并且能夠形成習(xí)慣的（3）有數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐的（4）經(jīng)過邏輯推理過程的最終能夠產(chǎn)生相對(duì)明晰的、富有建設(shè)性的思考結(jié)果的思維過程和思維方式。,評(píng)判性思維的特點(diǎn),主動(dòng)性 獨(dú)立性反思全面審查有說(shuō)服力,,總之，評(píng)判性思維是一種自主性思維，具有不受

4、約束的潛力，評(píng)判性思維者不被動(dòng)接受別人的意見，在分析確定哪種意見權(quán)威可信后才接受，他們有自己的想法，不容易被操縱，不會(huì)盲目地被周圍人引導(dǎo)。,為什么要注重評(píng)判性思維,我們期望的護(hù)士更有責(zé)任心，具有團(tuán)對(duì)合作精神及能獨(dú)立處理各種問題的能力。護(hù)士經(jīng)常參與許多需要深入思考的復(fù)雜場(chǎng)合。我們必須像做學(xué)問那樣，考慮問題全面而不單一。評(píng)判性思維是解決問題。,,如果我們不能進(jìn)行評(píng)判性思考，我們只能片面的解決問題。,初學(xué)者與有經(jīng)驗(yàn)者思考問題的對(duì)比,

5、智力價(jià)值,標(biāo)準(zhǔn)主要有：清晰性、正確性、精確性、一致性、相干性、邏輯性、深度、廣度和公正。,【基本原則】,敢于懷疑 校驗(yàn)術(shù)語(yǔ)的定義 謹(jǐn)慎地從證據(jù)中得出結(jié)論 注意對(duì)研究證據(jù)的選擇性解釋 將批判性思維運(yùn)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域,評(píng)判性思維的練習(xí),如果你是護(hù)士小劉，你應(yīng)如何思考和判斷這樣的情況？,病例：清晨3點(diǎn)鐘，護(hù)士小劉看見一病房5床的床頭燈亮了，她走進(jìn)了病房，問到：吳先生，我看見你的床頭燈亮了， 你有什么事情嗎？吳先生說(shuō)“我很好，沒事

6、，謝謝”，但是護(hù)士小劉看到房間的地板上有三張濕了的紙巾，床單也有點(diǎn)濕，吳先生的眼睛是紅的。,護(hù)理文化,護(hù)理文化其實(shí)質(zhì)是一種調(diào)動(dòng)醫(yī)院護(hù)士的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性為中心的新的護(hù)理管理模式，其根本要求就是求新、求變、追求卓越，使創(chuàng)新成為增強(qiáng)護(hù)理新競(jìng)爭(zhēng)力的保證。,評(píng)判性思維的組成,智力因素：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 人文知識(shí) 護(hù)理學(xué)知識(shí)認(rèn)知技能因素：

7、 解釋 分析 評(píng)估 推論 說(shuō)明 自我調(diào)控情感態(tài)度因素 自信負(fù)責(zé) 、 誠(chéng)實(shí)公正、 好奇執(zhí)著、 謙虛謹(jǐn)慎、 獨(dú)立思考、 有創(chuàng)造性,評(píng)判性思維的認(rèn)知技能包括,（１）能夠識(shí)別中心論題及問題；（２）比較異同點(diǎn)；（３）確定哪些信息是相關(guān)的；（４）形成適當(dāng)?shù)囊蓡?；（５）區(qū)別事實(shí)、觀點(diǎn)和合理的判 斷；（６）核查一致性；（７）識(shí)

8、別字里行間的假設(shè)；,評(píng)判性思維的認(rèn)知技能包括,（８）識(shí)別原型和套話；（９）識(shí)別偏見、情感因素、宣傳以及語(yǔ)義傾向性；（１０）識(shí)別不同價(jià)值系統(tǒng)和意識(shí)形態(tài)；（１１）識(shí)別材料的適當(dāng)性；（１２） 預(yù)測(cè)可能的后果,評(píng)判性思維與護(hù)理程序的關(guān)系,護(hù)理評(píng)估階段護(hù)理診斷階段護(hù)理計(jì)劃階段護(hù)理實(shí)施階段護(hù)理評(píng)價(jià)階段,評(píng)判性思維能力的培養(yǎng),評(píng)判性思維的應(yīng)用加強(qiáng)專科理論學(xué)習(xí) 開展模擬訓(xùn)練 書寫搶救日記,體會(huì),評(píng)判性思維能力的發(fā)展是一條漫

9、長(zhǎng)的道路，由初學(xué)到應(yīng)用自如的程度不可能一日即成。 一個(gè)人的評(píng)判性思維能力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、倫理道德、美學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)水平、自信心存在密切關(guān)系。,,評(píng)判性思維不僅是一種綜合思維能力的表現(xiàn)，也是一種人文精神的體現(xiàn)。人文精神的基本涵義就是：尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。,,評(píng)判性思維是護(hù)士在護(hù)理程序中判斷問題和決定問題的思維過程，護(hù)理管理者要重視提高護(hù)理人員的評(píng)判性思維能力，高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)才能得以實(shí)現(xiàn)。,試題,１評(píng)判性思維的特點(diǎn)包括