學(xué)校日常教育em實(shí)踐重建之二

1、學(xué)校日常教育實(shí)踐重建之二——班級(jí)建設(shè)改革,新北區(qū)小河中心小學(xué) 倪鴻琴,新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí),班級(jí)建設(shè)改革“班級(jí)”概念的內(nèi)涵演變與多維解讀新基礎(chǔ)教育“班級(jí)建設(shè)”概念的界說改革與加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性班級(jí)建設(shè)變革的實(shí)踐探索——班級(jí)建設(shè)是什么、為何改革、如何改革,一、“班級(jí)”概念的內(nèi)涵演變與多維解讀作為學(xué)校教育組織形式的“班級(jí)”概念的形成與演變：夸美紐斯 赫爾巴特 杜威

2、哈爾拉莫夫作為學(xué)生集體并具有教育意義的“班級(jí)”新內(nèi)涵的形成與淡化：馬卡連柯 凱洛夫 蘇霍姆林斯基 “合作教育學(xué)”流派教育社會(huì)學(xué)中關(guān)于“班級(jí)”概念的討論,二、新基礎(chǔ)教育“班級(jí)建設(shè)”概念的界說（班級(jí)建設(shè)是什么）1、“班級(jí)建設(shè)”是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域2、“班級(jí)建設(shè)”的實(shí)踐性質(zhì)、構(gòu)成與主體分析,1、“班級(jí)建設(shè)”是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域 “班級(jí)”作為學(xué)校組織，它內(nèi)含著

3、生長(zhǎng)變化的需要與空間，內(nèi)含著變化發(fā)展的可能。 “建設(shè)”是不斷創(chuàng)造著班級(jí)內(nèi)涵與個(gè)性的過程。 新基礎(chǔ)教育將“班級(jí)”與“建設(shè)”作為有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互限定的復(fù)合概念來理解?！鞍嗉?jí)建設(shè)”是與“課堂教學(xué)”相并列的學(xué)校教育的實(shí)踐領(lǐng)域，以“班級(jí)發(fā)展”為直接目標(biāo)。凡不是以班級(jí)為直接目標(biāo)的學(xué)校教育活動(dòng)，都不屬于“班級(jí)建設(shè)”之列。,2、“班級(jí)建設(shè)”的實(shí)踐性質(zhì)、構(gòu)成與主體分析（1）班級(jí)

4、建設(shè)是學(xué)生與教師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性健康、主動(dòng)發(fā)展而開展的學(xué)校實(shí)踐。通過班級(jí)建設(shè)，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)。 班級(jí)建設(shè)的口號(hào)是：把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。,（2）班級(jí)建設(shè)主要由兩大部分構(gòu)成：一是有關(guān)學(xué)生在班級(jí)中日常的社會(huì)性生活質(zhì)量提升型的建設(shè)；二是有關(guān)班級(jí)集中進(jìn)行的有主題、有設(shè)計(jì)的，具有專題性的班級(jí)活動(dòng)系列的建設(shè)。具體包括：組織制度建設(shè)、文化建設(shè)、系列班級(jí)活動(dòng)

5、建設(shè)等。,（3）師生是班級(jí)建設(shè)的主體。研究、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生提升自我教育與自我管理的意識(shí)、能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展是教師在研究和實(shí)踐中需要解決的核心問題。學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中具有自主決策、鍛煉與發(fā)展的空間，在做什么的問題上，學(xué)生有主動(dòng)性和選擇權(quán)。生生互動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的主要形式。師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在班級(jí)建設(shè)的策劃、分工和工作反饋、提升與總結(jié)上。,三、改革與加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性（班級(jí)建設(shè)為何改革）,1、獨(dú)生子女人格的健康發(fā)展問題2、當(dāng)代

6、中國(guó)社會(huì)的未來公民養(yǎng)成問題3、學(xué)生自我意識(shí)與成長(zhǎng)需要的發(fā)展問題,1、獨(dú)生子女人格的健康發(fā)展問題,1976年我國(guó)政府正式推行計(jì)劃生育政策，中國(guó)的獨(dú)生子女從此以“批量”的方式誕生。獨(dú)生子女大多以自我為中心，缺乏對(duì)他人的關(guān)心和協(xié)作能力，心理承受能力差、人格力量單薄脆弱。 家長(zhǎng)對(duì)子女生活上“溺愛”與學(xué)習(xí)上“苛求”之間的強(qiáng)烈反差，造成了對(duì)孩子的雙重傷害。生活上的“溺愛”不僅帶來獨(dú)生子女生活獨(dú)立性差，而且造成性格上的“專橫”與

7、“自私”；學(xué)習(xí)上“苛求”的結(jié)果則讓孩子厭煩學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心，并渴求從成人的關(guān)注中逃離出來獲得自由，學(xué)習(xí)的積極性大受挫傷。,2、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的未來公民養(yǎng)成問題,（1）中國(guó)社會(huì)未來公民的標(biāo)準(zhǔn) （2）中小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀,（1）中國(guó)社會(huì)未來公民的標(biāo)準(zhǔn),未來公民必須具有自覺公民意識(shí)，對(duì)社會(huì)盡公民責(zé)任與義務(wù)，主動(dòng)參與和有成效地為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，明晰自己的權(quán)利，懂得和善于維護(hù)自己的合法權(quán)利，維護(hù)社會(huì)主義公共秩序與利益，維護(hù)民族的尊嚴(yán)與

8、權(quán)利乃至人類共同利益，是豐富的、有活力、有生氣的個(gè)體，是民主與和諧社會(huì)的創(chuàng)造者，是豐富社會(huì)的有機(jī)構(gòu)成。,（2）中小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀,[現(xiàn)狀1] 將班級(jí)工作的功能主要定位在管理上。學(xué)生在班級(jí)中主要是執(zhí)行者與遵守者，少有策劃、參與、自主選擇的機(jī)會(huì)，主動(dòng)精神被磨滅。班主任通常把管理好班級(jí)學(xué)生、落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)要求、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，很少根據(jù)本班實(shí)際情況和學(xué)生成長(zhǎng)的需求，給學(xué)生主動(dòng)參與 策劃的機(jī)會(huì)。,（2）

9、小學(xué)班級(jí)工作的現(xiàn)狀,[現(xiàn)狀2] 班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的科層化與學(xué)生在班級(jí)中角色地位的固化。 小干部擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，擁有管理他人的權(quán)力，缺乏服務(wù)意識(shí)。 在小學(xué)六年中，一般小干部在班內(nèi)的地位很少改變，因此出現(xiàn) “年輕的老干部”、“長(zhǎng)期的群眾”現(xiàn)象。,班主任,學(xué)生最高領(lǐng)導(dǎo)層,3、學(xué)生自我意識(shí)與成長(zhǎng)需要的發(fā)展問題,班級(jí)建設(shè)的深層目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生自我意識(shí)與成長(zhǎng)需要，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在力量，讓學(xué)生擁有一個(gè)

10、幸福、健康、充實(shí)的人生。學(xué)生積極的自我意識(shí)必須通過活動(dòng)，以及在與他人、群體的多種形式的合作與競(jìng)爭(zhēng)、相互作用與自我反思中才能形成。 以上三點(diǎn)充分說明:只有積極開展班級(jí)建設(shè)的變革，才有可能使班級(jí)成為當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。,四、班級(jí)建設(shè)變革的實(shí)踐探索（班級(jí)建設(shè)如何變革）,1、加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)2、建設(shè)班級(jí)文化3、建設(shè)系列班級(jí)活動(dòng),（1）班級(jí)組織建設(shè)變革的主要內(nèi)容（2）班級(jí)組織建設(shè)變革的主要原則（3）班級(jí)組織

11、建設(shè)變革的主要措施,1、加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè),（1）變革的主要內(nèi)容是改變班級(jí)正式干部“終身制”及班級(jí)固化的“干部”與“群眾”兩大分層。（2）變革的主要原則是：增強(qiáng)班級(jí)組織對(duì)學(xué)生自我教育的功能，增強(qiáng)班級(jí)不同角色群的人員交流輪換，增加每個(gè)學(xué)生的多重角色體驗(yàn)，提升作為班級(jí)主人的責(zé)任和能力，在相互服務(wù)與合作的班級(jí)日常生活中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。,（3）班級(jí)組織建設(shè)變革的主要措施,變革傳統(tǒng)的班干部制度，把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生。增設(shè)班級(jí)崗位，把主動(dòng)參與班

12、級(jí)日常工作的權(quán)力還給學(xué)生。豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給每個(gè)學(xué)生。,變革班干部制度，把管理權(quán)還給學(xué)生,職位設(shè)置方面：設(shè)雙班委制，即一個(gè)班委直接領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作，另一個(gè)班委提出建議、集中反映同學(xué)對(duì)班級(jí)工作的要求與意見，并協(xié)助前一班委開展工作。每個(gè)班委職數(shù)下增設(shè)一個(gè)工作委員會(huì)，可由3-5人組成，如班級(jí)學(xué)習(xí)委員可領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)委員會(huì)。這一變革目的是為了增加班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面的人數(shù)和培養(yǎng)班干部在工作中與他人合作的意識(shí)。,職責(zé)規(guī)定方面：強(qiáng)調(diào)班干部不只是老

13、師的“情報(bào)員”和“傳言人”“協(xié)管員”，其責(zé)任是為同學(xué)服務(wù)、承擔(dān)班級(jí)公共事務(wù)管理。班干部要善于集中、取舍大家的意見，在班級(jí)工作的總體策劃上發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而使班級(jí)工作更貼近同學(xué)和班級(jí)自身發(fā)展的需要，形成各個(gè)班級(jí)的特色，改變自上而下的班級(jí)工作思路，形成上下溝通、貼近實(shí)際的工作新思路。這不僅對(duì)班干部的能力提出了更高要求和為學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)，而且改變了把干部當(dāng)作有權(quán)管別人、高人一籌的傳統(tǒng)特權(quán)觀念。,變革班干部制度，把管理權(quán)還給學(xué)生,班

14、干部制度建設(shè)方面：采用規(guī)定班干部任職時(shí)間，采取輪換制。班長(zhǎng)一級(jí)的干部最長(zhǎng)一年為期，最多連任一次，其他的班干部最多一年，從而打破“特權(quán)”，增加每個(gè)學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機(jī)會(huì)。消除干部“終身制”，樹立“能上能下”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力。班級(jí)管理工作，主要不是為了讓學(xué)生幫助班主任，而是讓管理、制度本身成為一種教育手段與力量，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助每一個(gè)孩子更好地認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，這是班主任工作的最高價(jià)值。,變革班干部制度，把管理權(quán)還給學(xué)生

15、,推行班干部輪換制的阻力,來自班主任。他們認(rèn)為新干部管不好班級(jí)，用起來不能得心應(yīng)手，而且如果人人能當(dāng)干部，那就沒有光榮感，工作沒有動(dòng)力。來自家長(zhǎng)。輪換下來不再當(dāng)班干部的家長(zhǎng)常常責(zé)問：我的孩子犯了什么錯(cuò)誤，不能再當(dāng)小干部？干部被換下來是否對(duì)孩子今后發(fā)展不利？來自學(xué)生。80%的學(xué)生想當(dāng)班干部，想展示自己，想得到同伴與師長(zhǎng)的認(rèn)可，當(dāng)他們不再擔(dān)任干部后，會(huì)產(chǎn)生消極和不服氣情緒。,班主任首先自己要提高認(rèn)識(shí)，并做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生不

16、做干部也要積極為班級(jí)工作，做一名好學(xué)生。崗位輪換不要過于頻繁，一學(xué)年最多兩次，輪換下來的干部可再次上崗。干部換屆要先自愿報(bào)名，競(jìng)爭(zhēng)上崗，再由全體學(xué)生投票選出。新干部要做好與原先干部的交接工作并提出自己的工作計(jì)劃，讓同學(xué)評(píng)議?！跋聧彙备刹靠蓞⑴c別的崗位工作，也可以工作委員會(huì)成員身份幫助新干部開展工作。班主任要表揚(yáng)那些不再擔(dān)任干部仍然積極為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)。,如何推行班干部輪換制,班級(jí)崗位建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀,班級(jí)崗位包括管理與服務(wù)兩大類。管

17、理崗位一般由小干部承擔(dān)，完成老師分配的任務(wù)；服務(wù)性崗位大多由值日生輪流承擔(dān)，被當(dāng)作是一種義務(wù)，有時(shí)甚至是一種懲罰，絕無光榮及高人一等的地位可言，崗位失去了應(yīng)有的育人價(jià)值。其實(shí)無論是管理崗位，還是服務(wù)性崗位，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著不可忽視的、持久深遠(yuǎn)的影響。,如何進(jìn)行班級(jí)崗位建設(shè)變革,根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際需要，增設(shè)多種崗位。一年級(jí)逐步建立小崗位，二年級(jí)完善小隊(duì)建設(shè)，三年級(jí)完善中隊(duì)組織，四年級(jí)建立雙班委輪換機(jī)制，五六年級(jí)逐步走向?qū)W校的管理崗位

18、。 崗位在承擔(dān)責(zé)任的大小上有差別，性質(zhì)上也有不同。小崗位如“守門員”，要求在崗學(xué)生每天第一個(gè)到教室開門，最后一個(gè)離教室關(guān)門。任務(wù)雖不重，但貴在堅(jiān)持。中崗位如“衛(wèi)生檢查員”，不但要求上崗學(xué)生自己有清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，更主要的是督促幫助別人做好清潔衛(wèi)生工作。大崗位如“小老師”，要統(tǒng)管一天的工作，把握全局，善于發(fā)現(xiàn)班上各種好的或問題苗子，處理突發(fā)事件等。大小不同的崗位組成全班學(xué)生自主服務(wù)與管理的網(wǎng)，各崗既做到各司其職，又關(guān)注整體協(xié)調(diào)，人人

19、在班級(jí)中都是管理者與服務(wù)者，又都是被管理者和被服務(wù)者，能體驗(yàn)到多重角色，經(jīng)受不同崗位的鍛煉，班級(jí)呈現(xiàn)出成長(zhǎng)的生氣與活力。,各年級(jí)小崗位教育目標(biāo),一年級(jí)認(rèn)識(shí)崗位，在老師指導(dǎo)下開展工作，知道自己承擔(dān)的崗位職責(zé)。二年級(jí)根據(jù)不同崗位要求，正確評(píng)價(jià)自己與伙伴的崗位工作。三年級(jí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主選擇崗位，努力做好崗位工作。四年級(jí)全面提高班級(jí)管理能力，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做好同一件事。五年級(jí)賦予崗位職責(zé)新內(nèi)涵，聯(lián)手大隊(duì)部，參與校級(jí)活動(dòng)，確立

20、崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。六年級(jí)崗位工作做到優(yōu)質(zhì)高效，主動(dòng)協(xié)調(diào)與班主任及任課老師關(guān)系，力爭(zhēng)獨(dú)立解決問題。,豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,班級(jí)評(píng)價(jià)多元化和經(jīng)?；?，改變“一言堂”局面，提倡發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我完善、自我發(fā)展。（1）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)崗位和干部的工作評(píng)價(jià)。崗位評(píng)價(jià)分為“平時(shí)評(píng)”與“換崗評(píng)”。干部工作評(píng)價(jià)分為自評(píng)與他評(píng)。（2）建立每日一評(píng)制度。此項(xiàng)工作由小班主任或值日生承擔(dān)，內(nèi)容包括：上課情況、崗位情況、小班主任職責(zé)履

21、行情況、隊(duì)組活動(dòng)紀(jì)要、表揚(yáng)、批評(píng)、一日班主任工作小結(jié)、班主任評(píng)點(diǎn)。第一項(xiàng)與最后一項(xiàng)由老師填寫，其他均由小班主任填寫。,（3）加強(qiáng)一事一評(píng)，階段推出班內(nèi)多種“明星”。“明星”是班上某一階段、某一方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以從體育、寫字、讀書、助人、進(jìn)步等各方面進(jìn)行評(píng)選，從而使得“班內(nèi)星光燦爛”，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。,豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,班級(jí)工作最出色 學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀遵守紀(jì)律最自覺 趕超先進(jìn)最突出改正錯(cuò)誤最堅(jiān)

22、決 勤學(xué)好問最主動(dòng)尊敬老師最真誠 體育鍛煉最積極作業(yè)書寫最認(rèn)真 日常相處最友愛,班級(jí)十佳,打破砂鍋問到底——勤學(xué)好問獎(jiǎng)我愛我家——關(guān)心集體獎(jiǎng)我型我show——多才多藝獎(jiǎng)有事您說話——樂于助人獎(jiǎng)風(fēng)云雄霸天下——體育健將獎(jiǎng)笑死人不償命——開心果獎(jiǎng)想唱就唱——K歌之王獎(jiǎng)行萬里路讀萬卷書——學(xué)識(shí)淵博獎(jiǎng),2、建設(shè)班級(jí)文化,班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的工作，也是學(xué)生班級(jí)日常生活質(zhì)量提升的重要方面

23、，它包括：教室環(huán)境布置，班級(jí)制度建設(shè)，班級(jí)人際關(guān)系、班風(fēng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)形象的建立與群體個(gè)性的追求，有獨(dú)立性、凝聚力、創(chuàng)新活力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等幾個(gè)指標(biāo)?！蔼?dú)立性”指班級(jí)中每個(gè)成員個(gè)性獨(dú)立，班級(jí)作為群體在處理各種關(guān)系、事務(wù)、活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性，不是無法無天的自我中心，而是以自律方式表現(xiàn)，是獨(dú)立、正確處理各種情境中可能發(fā)生的問題的能力?！澳哿Α笔秦S富、有差異的個(gè)性之間的協(xié)作，是在遇到困難時(shí)的共同堅(jiān)持與努力，是相互理解、相互欣賞

24、，是自尊與愛集體愛同伴的統(tǒng)一?！皠?chuàng)新活力”與“競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力”是推進(jìn)個(gè)人和班級(jí)向前發(fā)展的重要內(nèi)動(dòng)力。,班級(jí)文化建設(shè)的顯性層面——教室環(huán)境布置。教室是豐富學(xué)生課余生活、反映學(xué)生成長(zhǎng)、精神面貌的空間。可張貼學(xué)生自己的小制作、明星榜、班級(jí)公約、學(xué)生生活照等。板報(bào)要呈現(xiàn)出學(xué)校和班級(jí)生活的豐富性，要有反映國(guó)家、社會(huì)生活中的重大事情，讓小教室與大世界溝通。要用兒童自己的眼睛去看世界，用兒童自己的心靈去感受世界，使他們的心胸越來越大，感受越來越豐富。中高

25、年級(jí)可自辦班級(jí)小報(bào)、自建班級(jí)網(wǎng)站。,2、建設(shè)班級(jí)文化,班級(jí)文化建設(shè)的中間層面——班級(jí)制度建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的補(bǔ)充。班級(jí)應(yīng)有必要的獎(jiǎng)懲制度。,2、建設(shè)班級(jí)文化,學(xué)校層面開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)，班級(jí)都要關(guān)注并積極參與，但并不是將“完成任務(wù)”當(dāng)作是班級(jí)建設(shè)本身，應(yīng)對(duì)活動(dòng)中取得的成績(jī)、存在的問題進(jìn)行反思分析，以便做得更好。追求班級(jí)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和整體水平的提高，提升班級(jí)在全校的地位和發(fā)揮更大的作用，并

26、追求在服務(wù)全校、幫助其他班級(jí)方面做得更好，把群體的意識(shí)從班擴(kuò)展到校。班級(jí)文化建設(shè)不能只是一句空話，而應(yīng)落實(shí)到活動(dòng)質(zhì)量的提升上。,2、建設(shè)班級(jí)文化,黑板報(bào)布置,黑板報(bào)——主題、版面、內(nèi)容、周期版面劃分的原則為：方塊為主，適當(dāng)拐彎；圖文并茂，參差有序；花邊框線，運(yùn)用自如。,書架：豐富的藏書,,一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的 學(xué)生； 一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭； 一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校

27、，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校； 一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。 ——柳斌,綠化和生態(tài)角 ：,吊蘭 、文竹、寶石花、紫竹、仙人掌、金魚缸等,,心愿墻,2、建設(shè)班級(jí)文化,明確的奮斗目標(biāo)積極的輿論氛圍班主任文化形象,明確的奮斗目標(biāo),（1）有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，指向要一 致，能涵蓋班級(jí)工作的方方面面。（2）目標(biāo)可用生動(dòng)形象

28、的語言來概括： 凈（教室干凈） 靜（氛圍安靜） 敬（尊敬師長(zhǎng)） 競(jìng)（友好競(jìng)爭(zhēng)） 進(jìn)（團(tuán)結(jié)奮進(jìn)） （3）目標(biāo)要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機(jī)智。,（1）班主任要團(tuán)結(jié)任課教師，形成團(tuán)結(jié)的教師集體。（2）班主任要倡導(dǎo)積極向上的班級(jí)輿論導(dǎo)向，要充分利用班會(huì)課、黑板報(bào)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（3）記班級(jí)日記。班主任應(yīng)是班級(jí)日記的“領(lǐng)頭人”；如果班級(jí)基礎(chǔ)較差，可先讓班級(jí)干部帶頭寫，然后按學(xué)號(hào)

29、輪流寫；班級(jí)日記寫好后，班主任應(yīng)堅(jiān)持及時(shí)閱讀，寫好批語；學(xué)生也可附加“留言板”。班級(jí)日記內(nèi)容以記班級(jí)與記個(gè)人相結(jié)合，以記班級(jí)為主；記當(dāng)天與記以往相結(jié)合，以記當(dāng)天為主；記重大題材與記普通題材相結(jié)合，以記重大題材為主；記實(shí)與記虛相結(jié)合，以記實(shí)為主。,積極的輿論氛圍,班主任文化形象,在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，班主任自身形象非常重要，會(huì)直接影響到班級(jí)形象，影響到班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)形象常常是班主任形象的表現(xiàn)。,班主任要“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，以“文”化人,（

30、1）班主任應(yīng)精通心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)。班主任既是雜家，又是專家。 (2)班主任要堅(jiān)持瀏覽報(bào)刊雜志，報(bào)刊雜志傳遞的信息快速而豐富，班主任特別要閱讀教育類報(bào)刊。（3）班主任要精讀班主任專業(yè)方面的書。,《巴甫雷什中學(xué)》 ——[蘇]蘇霍姆林斯基《班主任工作漫談》——魏書生《中國(guó)著名班主任德育思想錄》——朱永新主編《愛心與教育》——李鎮(zhèn)西《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》——張萬祥《班主任工作指導(dǎo)》——蔣自立主編《新世紀(jì)

31、班主任必讀》——《人民教育》雜志編《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍贰嗳A、高謙民主編《面向21世紀(jì)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》——王寶祥,,蘇霍姆林斯基，在這本書里抒寫了他動(dòng)人的“教育詩篇”。作為校長(zhǎng)兼班主任，他的許多教育理念、方法跨越時(shí)空、穿越國(guó)界，閃耀著智慧的光芒。許多做法值得學(xué)習(xí)、借鑒。,,魏書生書系的總發(fā)行量達(dá)100萬本，創(chuàng)造了教育專業(yè)書的奇跡。作者魏書生被尊為“當(dāng)代教育改革家”，被推為班級(jí)管理的專家。,,由“教育市長(zhǎng)”蘇州市副市長(zhǎng)朱永

32、新主編的“新世紀(jì)教育文庫”面世以來，頗受好評(píng)?！吨袊?guó)著名班主任德育思想錄》收錄了當(dāng)今中國(guó)有影響的七位班主任的代表作，成為學(xué)校圖書館的必備書。,,李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》不僅得到了教師的喜愛，而且得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛。,,張萬祥的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》，招招是新招，是實(shí)招，是高招。,,這是班主任主持編寫的班主任工作指導(dǎo)用書。書的幾位編者后來都成為全國(guó)有影響的班主任專家。,,由《人民教育》編輯部主編的這本書，冠名以“必讀”，不是炒作

33、，以觀點(diǎn)新、視野寬、例證豐富得到班主任老師的認(rèn)同。,新讀書主義——高希均（臺(tái)灣學(xué)者）,“自己再累，也要讀書； 工作再忙，也要讀書； 收入再少，也要買書； 住處再擠，也要藏書； 交情再淺，也要送書。”,3、建設(shè)系列班級(jí)活動(dòng),班級(jí)活動(dòng)應(yīng)以滿足和提升學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展需要為核心主題，班隊(duì)活動(dòng)應(yīng)構(gòu)成縱向的年級(jí)系列和橫向的年度系列。制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，要以對(duì)本班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需要的認(rèn)識(shí)為前提，以整

34、體綜合的思維方式為基礎(chǔ)，將班級(jí)工作方案作為自己真實(shí)的工作方案，為學(xué)校工作提供創(chuàng)造性的資源。從主題選擇、方案設(shè)計(jì)、組織分工、準(zhǔn)備活動(dòng)到活動(dòng)正式舉行等全過程，都要最大程度地吸收多數(shù)學(xué)生參與，使活動(dòng)成為學(xué)生自己的事，使整個(gè)過程都發(fā)揮育人價(jià)值。,一年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)神——做一名神氣的小學(xué)生,1、我是懂禮貌的神氣娃（9月）2、我是愛紅領(lǐng)巾的神氣娃（10月）3、我是愛讀書的神氣娃（11月）4、我是守紀(jì)律的神氣娃（12月）5、我是能獨(dú)立的

35、神氣娃（1月）,二年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)伸——伸出雙手，共同成長(zhǎng),1、樹葉剪貼繪畫（9月）2、我的成長(zhǎng)樹（10月）3、兒歌童謠傳唱（11月）4、童話劇表演（12月）5、夸夸我的組員（1月）,三年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)慎——嚴(yán)謹(jǐn)慎重，規(guī)范言行,1、亮出我自己（9月）2、我們都是愛心小天使（10月）3、我最勇敢（11月）4、我是快樂的社交家（12月）5、我的游戲我設(shè)計(jì)（1月）,四年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)審——審視德行，明確目標(biāo),1、每

36、日四問（上課發(fā)言、書寫進(jìn)步、友愛同學(xué)、為班級(jí)做好事）（9月）2、我們都是愛心小天使（10月）3、關(guān)愛老人（11月）4、我當(dāng)主持人（12月）5、心靈氧吧歡迎你（1月）,五年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)滲——學(xué)科整合，個(gè)性滲透,1、今天我當(dāng)家（9月）2、大手拉小手（10月）3、挫折助我成長(zhǎng)（11月）4、經(jīng)典誦讀（12月）5、男孩女孩（1月）,六年級(jí)班隊(duì)主題活動(dòng)深——深入思考，深入生活,1、感恩老師（9月）2、感恩祖國(guó)（10月）