學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素

1、第十章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素,教學(xué)目標(biāo)及重難點,1. 了解遺傳、生理成熟、家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育、社會傳媒基本概念。2. 熟悉和掌握遺傳和生理成熟對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。3. 熟悉和掌握家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育和社會傳媒體等環(huán)境因素對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。,本章目錄,第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素,第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素,一、遺傳和生理成熟為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了最基本

2、物質(zhì)前提 1、遺傳是指遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的現(xiàn)象。 2、生理成熟是指生理發(fā)展，是個體隨著年齡的增長自然而然出現(xiàn)地個體身體各器官的成長與變化。 3、遺傳和生理成熟對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在其身體素質(zhì)和大腦的發(fā)育上。,二、遺傳和生理成熟奠定了學(xué)前兒童心理 發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ),1、每個孩子在其出生時就已經(jīng)具有了世界上第一無二的最獨特的基因，存在不同的發(fā)展可能性向著不同的方向發(fā)展。 2、“遺傳力”。,第二節(jié) 學(xué)

3、前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素,一、家庭教養(yǎng)1、學(xué)前期是兒童成長與發(fā)展的重要時期，家庭生態(tài)系統(tǒng)是兒童生理與心理發(fā)展的最為核心的中間系統(tǒng)。2、家庭教養(yǎng)，特別是父母的教養(yǎng)對于學(xué)前兒童的影響是最直接且最為重要的。 3、鮑姆林德將家長教養(yǎng)方式分為：權(quán)威型、專制型、放任自流型和漠不關(guān)心型。,（一）權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式對 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,1、在權(quán)威型教養(yǎng)方式下長大的兒童發(fā)展特別好。 2、權(quán)威型的教養(yǎng)方式與兒童情感和社會化

4、的積極發(fā)展有密切相關(guān)。（二）專制型家庭教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響在專制型教養(yǎng)方式下的學(xué)前兒童存在焦慮、退縮和抑郁的特征。他們在與同伴交往中，遇到挫折時，容易表現(xiàn)出敵對的反應(yīng)。,（三）放任自流型家庭教養(yǎng)方式 對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,在放任自流型家庭教養(yǎng)方式成長下的兒童非常不成熟。他們很難控制自己的沖動，不聽取別人的意見，經(jīng)常獨斷專行，表現(xiàn)出反叛行為。（四）漠不關(guān)心型家庭教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響漠

5、不關(guān)心型家庭的成長下的孩子即使是忽略的程度不是很嚴(yán)重，孩子也會引發(fā)許多心理障礙?？匆粋€案例,二、學(xué)校教育,（一）教師對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響1、教師的教育觀念會影響到兒童的發(fā)展。2、教師的人格特征對兒童的影響。3、教師的期望對兒童的影響。（二）同伴對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響 同伴群體對兒童社會性發(fā)展具有十分重要的意義,（三）幼兒園與家長的合作 對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,幼兒園可以通過以下手段鼓勵家長積極參與

6、：（1）培養(yǎng)家長與教師之間的個人關(guān)系（2）指導(dǎo)家長對兒童進(jìn)行家庭教育（3）構(gòu)架少數(shù)民族家庭與學(xué)校之間的文化橋梁（4）通過各種家庭作業(yè)讓家長在家庭教育中扮演更為重要的角色（5）將家長納入學(xué)校基本規(guī)劃和管理之中，確保他們與幼兒園教育目標(biāo)一致,三、社會傳媒,對學(xué)前兒童來說，接觸最多影響最大的莫過于電視這一重要傳媒了。如何讓電視在學(xué)前兒童心理發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用呢？（一）控制學(xué)前兒童看電視時間（二）鼓勵兒童收看有意義的電視節(jié)目

7、（三）將電視節(jié)目的內(nèi)容與兒童每天的生活聯(lián)系布朗芬布倫納的生態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán)境系統(tǒng),案例分析,案例一：幼兒在家里無論父母怎么煞費苦心地勸孩子吃煮雞蛋孩子就是不吃，但到了幼兒園里，老師拿出煮雞蛋，看著其他小朋友吃的很香，自己也開始吃起來。案例二：婷婷特別喜歡看電視，每天只要一回到家，首先要做的第一件事就是把電視打開，搜索自己喜歡看的動畫片，直到媽媽喊自己吃飯了才戀戀不舍地離開電視。媽媽也覺得特別省心，孩子看電視的時候特別聽話，而且還可以做自己

8、喜歡做的事情，于是每天就這樣把孩子交給了電視。通過以上案例分析哪些因素對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了影響。,師生總動員,不同的父母，不同的孩子,案例描述：丁丁想好好打扮自己一下去上幼兒園。戴上紅色小牛仔帽，穿上藍(lán)色的小毛外套，套上肥大黃色的園服，正要穿上自己心愛的紫色小雨鞋的時候（雖然今天是晴空萬里），媽媽進(jìn)來了，媽媽大吼一聲：“你這是干什么呢，快點，我們要遲到了！”然后瞟了一眼丁丁，“你看你，你看你，這都穿成什么樣子了，難道你要去雜技團(tuán)演小

9、丑？快，快換下來，換上昨天給你準(zhǔn)備的衣服，快點！”但丁丁就是不想換，媽媽不由分說三下五除二把衣服給換上了，丁丁很不情愿地上幼兒園了。,【對點案例】,,寧寧是個愛美的小姑娘，她決定自己好好打扮一下自己去參加同學(xué)的生日聚會。穿上自己最喜歡的紅色的大外套，綠色的肥大褲子，白色的大翻邊太陽帽和紫色的小靴子。媽媽看見了，溫柔地對女兒說，“嗯，打扮得還不錯！只是現(xiàn)在夏天穿子靴有點熱，我們換上小涼鞋，好吧？”“可是，媽媽我想穿，我喜歡這雙的小棉靴，我

10、喜歡紫色！”“喜歡紫色，這好辦，我們穿紫色的小布涼鞋吧。”女兒同意了，穿上小布涼鞋，高高興興地去參加生日聚會了。,,案例分析：丁丁的媽媽和寧寧的媽媽明顯是兩種不同的家庭教養(yǎng)模式，丁丁媽媽的教養(yǎng)方式是專制型的，而寧寧的媽媽屬于權(quán)威型的。研究表明，如果父母對孩子管教過于嚴(yán)格且缺乏耐心（如丁丁的媽媽），兒童往往表現(xiàn)出拒絕和反叛，且在受挫時會有一些攻擊性的行為。但如果父母對孩子管教嚴(yán)格但具有耐心，引導(dǎo)孩子去發(fā)展，則孩子會采取積極的合作的態(tài)度，孩

11、子也會形成積極愉快的情緒，良好的人格特質(zhì)。因此，權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式更有利于孩子的健康成長與發(fā)展。,返回,布朗芬布倫納的生態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán)境系統(tǒng),美國心理學(xué)家尤芮·布朗芬布倫納認(rèn)為兒童的生物傾向和環(huán)境因素都是塑造兒童發(fā)展的力量。他把兒童發(fā)展視為其周圍多層環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜系統(tǒng)，兒童處在一個生態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)之中，因此其觀點被稱為是生態(tài)系統(tǒng)理論觀。在布朗芬布倫納的理論之前，大多數(shù)研究者眼中的環(huán)境是相當(dāng)狹窄——僅局限于兒童周圍隨時發(fā)生的事件和

12、情況。布朗芬布倫納擴展了這個觀點，把環(huán)境視為一系列相近結(jié)構(gòu)，從家庭一直擴展到學(xué)校以及兒童每天生活在其中的街坊環(huán)境。主要包括四個方面。（1）微觀系統(tǒng)：指兒童在即時環(huán)境中的活動和相互作用。（2）中間系統(tǒng)：包括微觀系統(tǒng)中的聯(lián)系，如培養(yǎng)兒童成長的家庭、學(xué)校、鄰里和幼兒園。,【搜藏快照】,,（3）外在系統(tǒng)：指不包括兒童而在即時環(huán)境中影響他們經(jīng)歷的社會環(huán)境，這些社會環(huán)境是正式的社會組織，如父母的工作場所或社區(qū)的健康福利服務(wù)機構(gòu)。（4）宏觀系統(tǒng)：不